《游园（皂罗袍）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《游园（皂罗袍）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

教材分析

《游园（皂罗袍）》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册，本诗是明代文学家汤显祖创作的《牡丹亭》中的一段唱词。该诗通过对游园情景的描绘，展现了主人公杜丽娘对美好生活的向往和对现实世界的感悟。教材通过这首诗的选编，旨在培养学生的文学素养、审美情趣和古典诗词鉴赏能力，同时引导学生关注传统文化，传承民族精神。本节课的教学重点是对诗歌的形象、语言、表达技巧进行鉴赏和分析。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解，通过学习《游园（皂罗袍）》这首诗，使学生理解并传承中国古典诗词文化，增强文化自信；2）审美鉴赏与创造，培养学生对古典诗词的审美感知能力，提升创造性的审美表达能力；3）语言建构与运用，引导学生品味诗词中的精美语言，学会运用古典诗词表达情感。通过本节课的学习，学生将能够提升综合素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-《游园（皂罗袍）》的文学特色：本节课的核心内容是让学生理解和欣赏汤显祖《游园（皂罗袍）》的文学特色，包括其语言的精美、意境的深远和情感的表达。例如，诗句“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”中的色彩描写和意象运用，教师要重点讲解，使学生感受到古典诗词的审美魅力。

-鉴赏方法与技巧：教授学生如何从形象、语言、表达技巧等方面鉴赏古典诗词，如通过分析诗句中的修辞手法（比喻、拟人等）和结构布局，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-诗歌情感的把握：学生可能难以准确把握《游园（皂罗袍）》中主人公杜丽娘的复杂情感。教师需要通过详细解读诗句，如“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”，引导学生深入理解诗中蕴含的哀愁和对美好生活的渴望。

-诗歌背景文化知识：学生可能对《牡丹亭》的创作背景和明代文化了解不足，教师应通过介绍汤显祖的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。

-鉴赏能力的培养：学生在鉴赏古典诗词时，可能缺乏必要的审美经验和分析能力。教师可以通过比较分析、创意写作等方式，帮助学生逐步培养和提高鉴赏能力。例如，让学生尝试用自己的语言描绘诗中的场景，以此加深对诗歌意境的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版高中语文必修下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古典诗词鉴赏相关参考书籍

-诗词朗读音频资料

-互联网资源（诗词背景资料、教学视频片段）

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本与笔

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对古典诗词有什么了解？有没有喜欢的诗句或诗人？”来引起学生对古典诗词的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的诗词，让学生分享对那些诗句的理解和感受，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《游园（皂罗袍）》的创作背景、作者简介、诗词内容等，让学生对这首诗有一个全面的了解。

-举例说明：通过分析诗句“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”中的修辞手法和意象，帮助学生理解诗词的深层含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《游园（皂罗袍）》中所表达的情感和意境，每组选代表进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析其语言、形象、表达技巧等方面，并写下自己的鉴赏心得。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，对学生的分析和心得给予点评和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调《游园（皂罗袍）》的艺术特色和审美价值，以及学生在鉴赏古典诗词时应注意的要点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首本册教材中的古典诗词，进行深入的鉴赏分析，下节课分享自己的心得体会。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

学生学习效果

学生在学习《游园（皂罗袍）》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地背诵并默写《游园（皂罗袍）》全文。

-学生理解了汤显祖的创作背景，对《牡丹亭》有了初步的认识。

-学生掌握了诗词中的修辞手法和意象，能够分析诗句的深层含义。

-学生学会了如何从语言、形象、表达技巧等方面鉴赏古典诗词。

2.技能提升方面：

-学生能够运用所学知识，独立分析其他古典诗词，并撰写鉴赏文章。

-学生在小组讨论中，提高了表达自己的观点和倾听他人意见的能力。

-学生通过课堂互动，增强了团队合作意识和沟通能力。

3.情感态度方面：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，