《白鹭》教学设计.docxVIP

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第2课时精读引领课

——《白鹭》+《天鹅的故乡（节选）》

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的语句。

2.借助关键词句，想象画面，感受白鹭的美，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”。

3.了解作者是如何借助“白鹭”抒发情感的。

二、教学过程

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——［唐］杜甫西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——［唐］张志和

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——［唐］杜甫

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——［唐］张志和

边读诗句边想象画面，感受白鹭的美。

——我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。这是一首怎样的诗呢？通过对白鹭的描写，又表达了作者怎样的感情呢？这节课，我们就一起来学习。

板书课题，齐读课题。

（二）通读课文，寻找白鹭的美

自由朗读全文，一边读一边思考：为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？你是从哪里感受到的？找出相关语句，读一读，想一想，并填写下面的示意图。出示要求：

自由朗读全文，一边读一边思考：为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？你是从哪里感受到的？找出相关语句，读一读，想一想，并填写下面的示意图。

片段1：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或……而且太不寻常了。1.学习2～5自然段，感受外形美。

片段1：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或……而且太不寻常了。

（1）思考：写出了白鹭的什么特点？

——白鹭的美，美在它的身段很适宜。

（2）这里写白鹭，却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？

片段2：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙……黛之一忽则嫌黑。——作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，运用对比的手法写出了白鹭的身段大小适宜而又美好。

片段2：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙……黛之一忽则嫌黑。

（1）思考：写出了白鹭的什么特点？

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。——白鹭的美，美在它的身段大小和色素的配合都很适宜。

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（2）点拨：抓住写颜色的词语，想象画面，感受白鹭颜色的美。

——“嫌”“一忽”，写出了白鹭色素的配合“适宜”得无可挑剔。

东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。（3）拓展阅读：丛书《登徒子好色赋（节选）》。

东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

——作者借用《登徒子好色赋》中的语句，将对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭的身上，突出了白鹭“身段”和“色素”的适宜。

学生有感情地朗读第2～5自然段，读出白鹭的美，读出自己的感受，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

2.学习6～8自然段，感受画面美。

自由朗读第6～8自然段：边读边想象画面，为自己脑海里浮现出的每幅图画用“地点+做什么”的格式起一个名字，并说说这样起名字的理由。

（1）第6自然段：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。——一只白鹭站在水田边，不急不躁，像是渔翁悠然地在水中“垂钓”。这是一幅“水田钓鱼图”。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

学生带着自己的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的优美。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶……可它真是在望哨吗？（2）第7自然段：

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶……可它真是在望哨吗？

——白鹭或许在期待远方的朋友，或许在等待外出的伙伴，也或许在遥望远方的风景……这是一幅“枝头闲立图”。

学生边读边想象画面，读出白鹭悠闲中的期待和思考。

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。（3）第8自然段：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

——傍晚时分，白鹭于空中低飞，让整个画面在悠闲中都有了生命感。这是一幅“空中低飞图”。

学生边读边想象画面，读出悠然和快乐之情。

3.教师小结：

作者运用凝练的语言，写出了白鹭身段大小、色素配合适宜的外形美，以及白鹭在“水田钓鱼”“枝头闲立”“空中低飞”等不同场景中的美。

（三）再读课文，提炼方法——借物抒情

再读课文，思考作者是如何借助白鹭抒发情感的。

再读课文，借助工具提炼方法。

交流信息，提炼方法。

（四）回归整体，朗读背诵

（1）出示关键词，根据关键词练习背诵。（2）边背诵边想象画面，借助画面练习背诵。（3）结合板书，借助图例练习背诵。

（1）出示关键词，根据关键词练习背诵。

（2）边背诵边想象画