小学数学苏教版五年级下册：【等式和方程的含义】教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

春季

课题

等式和方程的含义

教学目标

1．使学生在讨论交流、自主探究过程中，理解并掌握方程的意义，初步感受方程和等式间的关系。

2．培养学生观察、分析、归纳能力，发展思维的灵活性。

3．加强数学知识与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识。

教学重难点

教学重点：

初步理解并掌握等式和方程的含义。

教学难点：

建立“方程”的概念。

教学过程

一、创设情景，建立表象

1．认识天平。

2．用式子表示所观察到的情景：

①左盘放两个50克的鸡蛋，右盘放一个100克的砝码。

师：天平怎么样了？说明了什么？

你能用一个数学式子把这个现象表示出来吗？（板书：50×2=100或50+50=100）

像这样含有等号的式子，你能给它起个名字吗？（板书：等式）

②左盘换成一个80克的橙子。

师：天平能平衡吗？谁把天平的状态调整出来？

请你用一道数学式子表示现在的情景，感知不等式。（板书：80＜100）

③左盘增加一个X克的面包。

猜一猜：这时候的天平会怎么样呢？请把你想到的情况在天平上调整出来。

学生操作演示，并用式子表示这种情形。

（相机板书：80+X＜100、80+X=100、80+X﹥100）

④观察、比较：

师：这三个式子与前两个式子相比，有什么不同？

（板书：含有未知数）

⑤左盘换成一杯260克的饮料。

请你想个办法使天平两边平衡，并用式子表示你的方案。（板书：260-Y=100、260=100+a）

⑥课件1：用式子表示数量关系。（板书：3X=7.5）

二、比较归纳，形成概念

1．小组学习，尝试第一次分类：

师：组长先带领大家讨论一个统一的标准再进行分类，分好后平放在桌面上。

教师巡视指导。

指名展示分类情况。

分析评价，初步分类结果如下：

第一种：80+X＜100第二种：3X=7.5

80+X=10080+X=100

80+X﹥10050×2=100

260-Y=100260-Y=100

260=100+a260=100+a

3X=7.5

---------------------------------------------

50×2=10080+X﹥100

80＜10080＜100

80+X＜100

师：说一说这样分类的标准是什么？

师边取式子边说明：不含有未知数的式子以前已经学过，不再研究；不等式将在以后研究，今天重点研究等式。这样剩下两组式子：

第一组：80+X＜100第二组：3X=7.5

80+X=10080+X=100

80+X﹥10050×2=100

260-Y=100260-Y=100

260=100+a260=100+a

3X=7.5

2．第二次分类。

第一组：80+X=100第二组：3X=7.5

260-Y=10080+X=100

260=100+a260-Y=100

3X=7.5260=100+a

---------------------------------------------

80+X﹥10050×2=100

80+X＜100

再次去掉不含有未知数的式子和不等式，得到两组式子：

第一组：80+X=100第二组：3X=7.5

260-Y=10080+X=100

260=100+a260-Y=100

3X=7.5260=100+a

3．引导概括方程概念。

引导观察：经过两次分类，却得到了两组同样的式子，它们有什么共同的特征？

我们把这样含有未知数的等式叫方程（板书：“的”、“叫方程”）

4.写方程。（学生板演）

根据你对方程意义的理解请写出一个方程，并在说说你是怎么写的。

三、巩固新知，理解关系

1.找一找：（课件2）

（1）下面哪些是等式？

（2）那些是方程？

看着这两个圈，你想说些什么？

2.做一做：根据数量关系，你能写出方程吗？（课件3）

师：看来以前用算术方法不好解决的问题，用今天学习的方程知识就能轻松解决了。其实，早在几千年前，聪明的人们已经在研究方程了。