小学英语译林版（三起）五年级下册：Unit 3 Asking the way（Story time）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

张鑫

年级

五年级

学期

春季

课题

Unit3Askingtheway（Storytime）

教学目标

1.【学习理解】在看、听、说的活动中，获取梳理文中有关问路、指路的信息；

2.【应用实践】尝试转述、介绍杨玲如何到达苏海的新家；

3.【迁移创新】评价杨玲在文中的表现；

4.【迁移创新】汇报交流苏海与杨玲见面后的对话。

教学重难点

教学重点：

运用句型：A:HowdoIgetto...?B:Goalong...Turnleft/rightatthetrafficlights.Thenwalkalong...Youcansee...onyourleft/right.等语言知识进行问路与指路,尝试在日常生活中使用英语；

教学难点：

1.根据实际情况，选择合理出行方式，创造性运用所学语言，交流如何到达某地。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取梳理文中有关问路、指路的信息（学习理解）

1.学生基于图片和已有经验，回顾相关地点词汇；

2.发散思维，表达各自去苏海家的方式，感知苏海选择问路，独自面对生活中的问题并积极解决；

3.观看视频，找到相应匹配图片；

4.阅读文本，找到相关问路和指路的词汇“geton,getoff,turnright,goalong”等，并根据文本，完成地图的绘制，小组合作介绍完成的地图；

5.画出杨玲步行的路线并小组介绍；

教师观察学生能否积极联系已有生活经验参与对于该主题的分享活动，及时追问并给与鼓励。

根据学生对于文本的理解情况，及时发现地图的完成度并发现问题，提供解决方案

设计意图：本阶段学习活动的目的在于帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过完成绘制地图、画出行走路线并汇报，进一步内化语言，为语言输出奠定基础。

2.尝试转述、介绍杨玲如何到达苏海的新家（应用实践）

6.创设新的情境，苏海和杨玲见面后，讲述自己到达目的地的过程

教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，及时指导反馈。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使学生深入角色，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。

3.评价杨玲在文中的表现（迁移创新）

7.在教师的指导下，就杨玲自己乘坐地铁、询问警察，步行找到苏海新家这件事展开对于杨玲的讨论，体会独立、善于思考、求助他人、解决问题的宝贵能力。

教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。

4.小组合作交流苏海与杨玲见面后的对话，并向全班汇报交流结果（迁移创新）

8.小组介绍交流讨论在聚会结束后，杨玲的回家路线。

教师观察学生汇报回家路线的情况，评价教与学的成效。

设计意图：本阶段学习活动目的在于帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流汇报杨玲如何回家。学生在规划、汇报的过程中，发展语言能力，初步形成对于独立面对问题解决问题的认同感。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。