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小学数学教学论文评选参评论文

新课程背景下小学数学验算教学的思考

摘要：在所有类型题目当中，我认为最不该出错的就是计算题，可是每次作业和试卷中，我都会发现很多学生在计算题中出错，这是因为学生在计算之后没有进行验算，即使试卷做完了，老师提醒要好好检查，可是学生还是不知道从哪儿下笔检查。有些学生是在检查，也只是应付性的，根本起不到检查答案的作用，对自己的作业成果并不负责。然而，因为这样的态度，学生们在作业完成和考试之后就会懊恼不已，认为都是自己粗心大意的缘故，其实主要还是对待学习的态度问题，这不仅影响到作业考试的成绩，同时也影响了学生养成良好的学习习惯。可见，培养学生良好验算习惯，确实很重要如何培养学生自觉进行验算，这就是我们需要探究的。

关键词：验算，验算习惯，验算方法

一、验算的概念和意义

验算是题目求解后通过逆运算或其他方法来检验起初计算、解答的结果是否正确的一种行为过程，在思维方式上表现为反向思维或多向思维。验算是学生掌握知识、形式技能的必要手段，也是学生正确解决实际问题的重要策略。验算虽是一种智能因素，但更是一种习惯因素。

二、现状和存在的问题

学生在完成数学作业的过程中，普遍存在缺乏自觉验算的现象，有的学生做完题目立马举手和老师说：“老师，我做完了”，却不去验算自己的结果是否正确，等到订正作业时，有些通过验算完全能避免的题目却做错了。有的学生是进行了验算，他们的验算结果和计算结果相同，但却和正确结果不同。此时，验算也就失去了意义，完全是为了应付任务而为之的。

在平时的考试中，很多学生把题目做完了就开始做小动作，一会摸摸笔，一会儿摸摸橡皮……，无所事事，他们不知道做完题目应该做些什么。即使老师督促他们好好检查，效果也不明显，老师走到面前，看似他们在认真的检查，但是，很明显的错误却检查不出来。由此可见，他们并没有真正地检查，只是做做样子而已。等试卷发下来，他们才懊悔。分析学生作业、考试中的错误，大部分学生是因为没有养成良好的习惯造成的。学生没有养成自觉验算的习惯可能有以下几点原因。

1．学生不理解验算的重要性，没有养成验算的习惯。

很多学生觉得题目做完了就结束了，他们不适应计算后需要验算这个步骤，觉得麻烦而且不习惯。他们没有进行验算，自然体会不到验算的作用是非常大的。

2.学生不会进行合理的验算

有些学生虽然知道做完题目要进行验算，可是他们并不知道怎样合理进行验算，很多时候对完成的结果再次验算，可以帮助学生更好地整理解题的思路。

例如：王老师和张老师带着48名学生去划船，大船可以坐6人，小船可以坐4人，9条船刚好坐满。问（）条大船，（）条小船。一部分学生写（7）条大船，（2）条小船。一部分学生写（2）条大船，（7）条小船。分析问题的时候，我让学生对各自的答案进行验算。第一种答案：7×6+2×4=50（人）。第二种答案：

2×6+7×4=40（人），从而得出第一种答案是正确的。

针对这两种情况，我认为首先让学生明白做题中验算这个过程的重要性，其次，教会学生如何进行验算。

三、提高对验算的重要性的认识

1.教师转变观念

要想提高学生对验算重要性的认识，首先教师应该转变观念，有的教师口头上让学生验算，但是自己在教学过程中怕麻烦，赶时间并没有留有足够的时间进行验算教学。因此教师应重视学生验算意识、验算习惯与验算能力的培养。培养学生学会学习，不仅有利于学生今后的终身学习，而且能促进课堂教学的优化，是提高学习效率、减轻学生负担及大面积提高教学质量的可靠保证。教师在教学过程中应该进一步重视学生验算意识、验算习惯与验算能力的培养。只有教师转变观念，把验算教学落到实处，学生自觉进行验算才不会成为一句空话。

2.教师发挥激励性作用

在培养学生验算习惯和能力的过程中，教师应发挥激励性作用。比如：在批改作业或者考试中，看到主动验算的学生以及验算草稿纸工整清晰的学生，我们应该及时进行肯定和表扬。可以是口头表扬，也可以在作业本上写一些激励性的话：“你的验算习惯非常好，希望你继续保持下去，相信你是一个自觉认真的好孩子。”“你对待作业认真的态度值得我们所有人学习。”“你的验算方法真棒，继续努力。”“某某学生通过验算检查到了自己的错误，所以这次数学考试考了100分。”等等。对还没有养成良好验算习惯的学生我们应该给予提醒和监督。

你的细心、耐心+验算习惯一定能让你减少错误，不信试一试？”“验算能帮助你检查出错误、改正错误，提高正确率。”“验算能让你提高自信”等等。.体验竞赛的刺激，激发验算的兴趣。

小学生好胜心强，想得到老师和同学的肯定，利用这一心理，教师可以组织”3?一次计算比赛，比一比谁的正确率高。特别是六年级学生学了正确率的计算后，可以要求学生在做分数乘法或除法作业后，计算出每一次作业的正确率，并且每天表扬前10名同学，以及通过验算计算进步的同学。对正