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第6单元20“精彩极了”和“糟糕透了”（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第6单元20“精彩极了”和“糟糕透了”（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：第6单元20“精彩极了”和“糟糕透了”

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级语文上册（统编版）

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习五年级语文上册统编版的第6单元第20课“精彩极了”和“糟糕透了”。通过分析课文内容，引导学生理解文章的主旨，培养他们的阅读理解和表达能力。同时，结合课后习题，让学生学会从不同角度去欣赏和评价文学作品，提高他们的文学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过深入分析课文“精彩极了”和“糟糕透了”，学生将学会运用恰当的语言表达自己的情感与观点，提升阅读理解能力；在思考文章深层含义的过程中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过欣赏课文中的文学美，提高审美鉴赏水平，为未来的文学创作和审美活动奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的语文阅读技巧，包括字词句的理解、文章结构分析、修辞手法等。此外，他们也对前几单元的文学作品有了初步的欣赏和解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的故事充满兴趣，愿意通过阅读探索人物的内心世界。他们在语言表达能力上有所提升，但个性化表达和深度思考能力尚待加强。学生的学习风格多样，有的偏好通过讨论交流学习，有的则更喜欢单独阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解课文深层含义时，学生可能会遇到抽象概念难以把握的问题。此外，对于文学作品中隐含的情感和价值观，学生可能需要更多的引导和启发才能深刻理解。另外，部分学生在课堂参与和表达个人观点方面可能会感到自信不足。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例分析和小组合作学习，以促进学生深入理解课文内容。教学活动包括分角色朗读，让学生通过扮演文中的角色来体验情感；组织课堂讨论，鼓励学生分享个人感受和对课文的理解；进行创意写作练习，让学生尝试自己创作类似的故事。同时，利用多媒体展示相关图片或视频，增强学生的学习兴趣和情境体验，使教学更加生动形象。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们有没有经历过别人对你的评价是‘精彩极了’或‘糟糕透了’的时候？”来引起学生的共鸣和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，引导学生思考评价对个人成长的影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解课文“精彩极了”和“糟糕透了”的故事情节，引导学生理解课文的主题思想。

-举例说明：通过课文中的具体事例，解释“精彩极了”和“糟糕透了”在不同情境下的含义和作用。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对于“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，以及这些评价对个人的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的某个场景，以小组为单位创作一个小剧本，通过角色扮演来深化对课文内容的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，并鼓励他们大胆表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调正面评价和负面评价对个人成长的意义，并鼓励学生在生活中正确对待他人的评价。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇日记，描述一次自己受到“精彩极了”或“糟糕透了”评价的经历，以及自己是如何对待这次评价的。

-教师提示：在写作时，要注意描述自己的感受和思考，尝试从不同角度分析评价的意义。

知识点梳理

1.课文内容理解：

-故事概述：课文讲述了作者童年时，父母对其作品的两种截然不同的评价，以及这些评价对其成长的影响。

-人物形象：作者、作者的父母，通过他们的言行了解他们的性格特点和对待评价的态度。

-情感表达：理解作者在文中表现出的情感变化，以及对父母评价的感悟。

2.语言知识：

-生字词学习：掌握课文中出现的生字词，如“糟糕”、“极了”、“鼓励”等，并能正确书写。

-词语辨析：区分“精彩”与“糟糕”、“极了”与“很”，理解它们的程度副词用法。

-修辞手法：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

3.阅读理解：

-主旨大意：概括课文的中心思想，理解“精彩极了”和“糟糕透了”在文中的象征意义。

-细节理解：找出文中支持主旨的细节