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基于智能研修平台的精准教研实践

2019年3月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，指出“变革测评方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学的精准性”[1]。传统教师课堂分析缺乏平台支持，教研活动中的课堂分析需要集中人力资源在同一时间、同一空间进行，课堂分析研讨过程无法即时存储。传统教研大多依靠个人经验的感性判断，教师大多通过纸笔记录或口头反馈的方式收集学生的表现数据，无法准确进行课堂分析并及时调整策略。为解决这个问题，我校引入智能研修平台，并构建教学行为诊断与改进范式，以期依托AI进行快速、准确的数据采集，科学客观诊断教师课堂教学行为，提高教师教学教研能力，促进教研从“经验型”向“实证型”转变。本文以北师大版小学数学四年级下册第四单元第三课“搭一搭”为例，阐述智能研修平台支持下的精准教研实践流程，为数学校本研修的转型升级提供借鉴。

一、基于证据，构建范式

为了评估智能研修平台在小学数学课堂教学中的效果，实现精准教学诊断与反思，笔者所在的教研团队选取“搭一搭”的教学课例进行分析，执教教师的教龄为五年。

笔者团队构建了基于智能研修平台的教学行为诊断与改进的“四三二”范式（如图1）。“四”表示原始打磨—数据诊断—切片分析—反思改进四个环节；“三”表示每个环节都是诊断—分析—改进的三个步骤；“二”表示二次打磨课例。

二