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信息技术赋能中华优秀传统文化教育的实践探索

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以社会发展和学生生活为基础，内容选择体现社会发展要求，突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育等，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。中华优秀传统文化是道德与法治课程教学的主要内容之一，如何促进中华优秀传统文化进校园、进课堂是很多教育工作者，尤其是道德与法治教师思考的重要课题之一。本文以小学道德与法治课程教学为例，结合现代信息技术在教育教学中的适切运用，重点分析现代信息技术的应用如何为小学道德与法治课教师开展中华优秀传统文化教育打开一扇窗，提高教学质量。

一、链接多种资源，创设生动教学情境，激发学生学习兴趣

随着现代信息技术的不断发展，师生可选择的优质线上资源越来越丰富和多元，运用起来也更为便利。小学道德与法治课堂上，教师适切运用这些优质的教学资源，能够创设出生动的教学情境，有效激发学生学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，并在一定程度上加强学生所学知识和真实生活的联系，实现课堂教学活动的提质增效。

在小学道德与法治课中华优秀传统文化主题的教学实践中，教学资源不足是许多教师面临的一个重要问题。信息技术在教学领域的普及运用，为教师获取优质、适切的传统文化教学资源提供了强有力的支持。比如，教师能够在互联网上获取各种传统文化经典著作、名人故事、传统乐曲和民间艺术等音视频或文本资源。这不仅可以丰富课堂教学内容，还能在生动的教学情境中激发学生的学习兴趣，提高学习效果。又如，教师可以借助各类平台获得其内嵌的与课程教学内容配套的教学资源，如德育模块、文化专题等，并将其有效融入具体教学活动中，增强学生对中华优秀传统文化的认知与理解，更好地达成教学目标。再如，登录各博物馆网站或小程序，线上参观传统文化展览、参与传统文化体验课程，进行在线文化体验，让学生如身临其境般地感受中华优秀传统文化的魅力，避免组织参观活动需面临的一些问题。教师还可挑选适合小学生的内容，运用多媒体技术，制作相应的教学素材和教具，如多媒体课件、动画、视频等，从而为学生呈现丰富多彩的传统文化教学资源，引导学生开展研究性学习。

例如，“美丽文字民族瑰宝”一课的教学重点，一是让学生了解汉字的演变过程，从而更好地感悟汉字所蕴含的魅力；二是让学生了解造字的原理，从而更好地弘扬中华优秀传统文化。其教学难点是激发学生的民族自豪感，从而树立中华民族的文化自信。因此，教师在教学时重点要让学生了解汉字及其具有的美学价值，知道它们是中华民族祖先智慧的结晶，蕴含着中华优秀传统美德，经过创造性转化和创新性发展，再次焕发新的生命力。

为了更好地突破教学重难点，达成教学目标，教师在充分了解学情、深刻解读教材的基础上，不断调整教学内容，充分发掘汉字的文化载体和文明传承价值，利用图片、视频、动画等多种形式，介绍汉字从甲骨文、小篆到隶书、楷书的演变过程（如图1）。同时，利用交互式电子白板的放大镜、聚光灯、蒙层等功能，展示王羲之、颜真卿等知名书法家的作品，让学生系统地了解汉字的形式特点、文化内涵和发展轨迹，感受汉字之美，体会它在社会发展中发挥的重要作用，树立文化自信。

教师在小学道德与法治课堂上进行中华优秀传统文化教育，目标之一是加强对学生文化素养的培育。这就需要教师在课堂教学中重视对学生传统文化精神内涵的教育，对他们进行正确的价值引领。因此，在课程开始前，教师让学生以小组为单位进行研究性学习，选择自己感兴趣的文字，借助网络寻找这些汉字的甲骨文、金文、隶书等演变形式，了解它们的起源与内涵，同时探索与这些汉字相关的人和故事。课堂上，在优美的音乐中，有学生以PPT的形式呈现一幅幅生动的图片，并运用圈画方式重点凸显本小组研究成果的亮点，领悟中华文字的魅力。还有学生运用思维导图的方式，将本小组所选择汉字的起源、演变形式、内涵、所涉人物和故事等清晰地表现出来。有的学生数字素养较高，将小组合作成果以微视频的形式呈现出来。优美的画面伴随好听的旁白，娓娓诉说着中华文字的历史传承与发展，让师生全方位感受中华民族灿烂的文化，增强民族自豪感，树立文化自信。

教师还可以构建学校教师共享的传统文化教学资源库，将自己与学生搜索发现的、自制的，以及课堂上生成的教学素材储备起来，丰富中华优秀传统文化教学资源，让小学道德与法治课传统文化教学活动内容更丰富、目标更清晰。这也有助于青年教师学习与借鉴其他教师教学方式，积累教学经验，更好地把握学科特点和教学重难点，提高教学质量。

二、连线身边人，贴合实际生活，加深学生理解

小学道德与法治课具有一定的生活性，这就要求教师创设具有生活气息的教学情境，让学生