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《对数函数的概念》教案

教学目标

教学目标：

1.从实际问题情境中，抽象出对数函数的概念，认识与指数函数间的关系；

2.在对数函数概念形成过程中进一步体会函数的本质，感受知识间内在联系；

3.借助信息技术和计算工具感受对数函数的变化，发展数学运算和数学抽象的素养.

教学重点：对数函数概念的形成.

教学难点：对指数函数与对数函数内在联系的把握.

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

温故知新

同学们好，我是北京市第十一中学的鲁国方，很高兴与大家一起学习这节课的内容.首先，请问大家一个问题：你知道考古学家是如何推测出土文物或古遗址年代的吗？

当生物死亡后，它机体内原有的碳14含量会按确定的比率衰减(称为衰减率)，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”.按照上述变化规律，生物体内碳14含量与死亡年数之间有怎样的关系？

通过指数函数的学习，我们知道，当生物死亡年数为，死亡生物体内碳14含量为，那么这就是我们学过的指数函数.我们用指数函数模型研究了呈指数增长或衰减变化规律的问题，它揭示了死亡生物体内碳14的含量随时间的变化而衰减的规律.当我们知道生物的死亡时间，通过指数函数，我们就能知道生物体内碳14的含量.但是，更有价值的是，考古学家想推测出土文物或古遗址年代，往往是，先测算出生物体内碳14的含量，然后计算出它死亡了多长时间.

你知道，他们是怎么做到的吗？

新知形成

对这样的问题，在引入对数后，我们还可以从另外的角度，对蕴含的规律作

进一步的研究．

问题1：死亡生物体内碳14含量为是死亡时间的函数

即

那么，死亡时间是碳14的含量的函数吗？

追问1：解决这个问题，显然要依据函数的定义.那么依据定义应该怎样进行判断呢？

函数的定义：设是非空的实数集，如果对于集合中的任意一个数，按照某种确定的对应关系，在集合中都有唯一确定的数和它对应，那么就称为从集合到集合的一个函数，记作

所以要判断死亡时间是否是碳14的含量的函数，就要确定，对于任意一个，是否都有唯一确定的与其对应．

追问2：若已知死亡生物体内碳14的含量，如何得知它死亡了多长时间呢？

如图，观察的图象，过轴正半轴上任意一点作轴的平行线，与的图象有几个交点？这说明对任意一个，都有几个与其对应？能否将看成是的函数？

按照追问1确定的办法，用软件进行演示，直观呈现对任意一个，都有唯一确定的与其对应．

追问3：能否求出生物死亡年数随体内碳14含量变化的函数解析式？

根据指数与对数的关系，

由得到

根据函数的定义，对于每一个给定的值都有唯一的的值与之对应，把看作自变量，就是的函数.

但习惯上仍用表示自变量，表示它的函数，即，而中的底数为一个给定的常数，我们用来表示，即.即由指数函数可得，而也构成函数，再改换字母表示，不影响函数的本质，形成一个新的函数这就是本节课要学习的对数函数.

新知特征

一般地，函数且叫做对数函数，其中是自变量，定义域是

关注：1.对数函数的定义与指数函数类似，都是形式定义，注意特征;

2.在对数函数的底数且;

3.对数函数的定义域为，即自变量

学以致用

例1给出下列函数：

=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③

=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥

其中所有对数函数的序号是(B)

(A)=1\*GB3①=2\*GB3②=5\*GB3⑤(B)=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥(C)=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥(D)=3\*GB3③=4\*GB3④

追问：判断函数是否为对数函数的依据是什么？

对数函数是形式定义，判断一个函数是否是对数函数，要以下关注三点:

对数符号前面的系数为1；

对数的底数是不等于1的正常数；

对数的真数仅有自变量.

例2求下列函数的定义域：

（1）

（2）且

追问：求解的依据是什么？据此求解的步骤是什么？

这些函数虽然不是对数函数，但它们与对数函数紧密相关，求这些函数的定义域时，要注意对数函数的概念.定义域是使函数自变量的取值集合.我们从对数函数的定义出发，对数函数且的定义域是，那么（1）中的和（2）中的的取值范围就是，于是得到不等式，将定义域问题转化为解不等式问题，进而求出定义域．

解：由对数函数的概念可知：

因为即所以函数的定义域是

因为即所以函数的定义域是

例3假