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《习作：我来编童话》教案

【教学目标】

知识与技能：

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

过程与方法：

重温童话故事，激发写作兴趣，打开习作思路。

情感态度与价值观：

激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。从编拟童话的过程中接受自我教育。

【教学重点】

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能运用合适的修改符号自主修改习作。能给习作加题目。

【教学难点】

写出较完整、较有趣的童话故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

【教学过程】

一、激情导入，走进童话。

同学们，老师知道你们都喜欢童话故事，在本单元我们学习了好几篇童话故事，你们最喜欢哪一篇呢?原因是什么呢?你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因、经过、结果吗?

1.学生讲述，教师评价。

2.归纳童话的特点。出示课件1：

童话中的动物可神奇了，它们能像人一样会说话，也会做事;它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。童话运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法，使故事生动有趣，有些故事还告诉了我们许多道理。

二、点拨引路，学习方法。

1.指导命题。

好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说一说童话故事的题目是怎样取的呢?出示课件2：本单元学过的四篇童话故事的题目。

（1）可以用故事中出现的主要事物做题目，如《一块奶酪》。

（2）可以用故事的主要情节做题目，如《在牛肚子里旅行》。

（3）可以用主人公的直观感受做题目，如《那一定会很好》。

（4）同学们，想不想自己也来编写童话，用你们写的童话故事为别人的生活增添色彩呢?板书：我来编童话。

2.自由选择主人公、时间和地点。

出示课件3：

国王黄昏厨房啄木鸟 冬天

森林超市玫瑰花 星期天 小河边

（1）说说这些词语在排列上的特点。

预设：竖着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语;横着看，每一行都分别是由表示角色、时间、地点的三类词语组成的。

（2）教师补充说明：角色、时间、地点都是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都缺一不可。

3.引导学生补充词语，拓展思路。

（1）引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，不仅仅局限于教材中提供的这几个。比如“角色”除了“国王、啄木鸟、玫瑰花”之外，还可以补充哪些角色呢?

（2）学生畅所欲言，在每一列中自由补充词语。

引导：这些词语还可以自由组合，交叉使用。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市;玫瑰花、魔法师、冬天、小河边等。你还能想出怎样的组合?为什么这么组合?

4.拓展思路，选好题材，想象故事情节。

（1）在这些可爱、聪明、淘气的小动物、植物之间会发生什么故事呢?请同桌互相说一说。比如，故事发生在什么时间?什么地点?是怎样发生的?（这是故事的起因）之后又发生了什么呢?（这是故事的经过）结果怎样呢?（这是故事的结果）

（2）请同学把自己想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。

（3）教师点评。

5.教师小结：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题，也就是运用拟人的修辞手法，把它们当作人来写，和生活关系密切。

设计意图：

童话故事生动有趣，情节引人入胜，吸引着读者们。通过谈话唤起学生读童话的收获，激发学生的兴趣，为写童话作铺垫。

三、展开丰富的想象，让故事生动。

交代清楚了故事的起因、经过、结果，只是搭好了一个框架，怎样才能把这个故事写得生动有趣呢?

1.出示本单元学过的童话故事《一块奶酪》，学生先自由读一读，并想一想从中体会到了什么。这篇童话故事是怎样把情节写生动、有趣的?

出示课件4：课文中的句子。

（1）可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”

在语言描写中，加了提示语——一跺脚，能生动地写出主人公说话时的动作，像这种描写动作的词语，文中还有很多。

（2）大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

蚂蚁队长以身作则，为小蚂蚁们做出了榜样，鼓舞了小蚂蚁们的士气，最终大家把奶酪搬到了洞里，也突出了课文的主题。

2.请同学们把自己编的故事先说一说，再写下来。

3.教师小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者。而且一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。那你的故事是想告诉大家什么呢?

4.板书：有趣、有象征意义。

设计意图：

激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。通过引