最新部编人教版小学语文五年级上册第七单元教案教学设计(含单元单元教学分析和教学反思).docx

第七单元教材分析

一、单元教学内容分析

本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。

习作会写题为“_____即景”的文章，学习按照一定的顺序观察景物，并写出景物的变化。重点是做到突出景物的变化，体现景物的动态美和静态美。

语文园地学习品味优美的语句，积累诗歌。学习制作宣传海报。学习把画面描写得更具体，通过朗读景物描写的句子，感受景物描写给自己带来的美。通过认真观察，把画面描写得更具体。

二、单元教学重难点

1.通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。

2.体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。

三、单元课时安排

21古诗三首…………………2课时

22四季之美…………………2课时

23鸟的天堂…………………2课时

24月迹………1课时

习作：＿＿即景………………1课时

语文园地七……………………1课时

21古诗词三首

山居秋暝

教学目标：

知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。?

过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。

2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。?

情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。

教学重点：

1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。

2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。?

教学难点：更深层体会诗人的情感。

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。

2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

初读诗歌，把握大意。（写什么）

1.解题辅助理解

“山居秋暝”应该如何理解？

山居：隐居在山间。

秋：季节，指秋天。

暝：傍晚。

山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2.学生自己理解大意

《山居秋暝》这首诗写了什么？

（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。）

三、再读诗歌，领悟内涵（怎么写）

1.找意象（学生讨论归纳）

问：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。

（山，雨，月，松，泉，浣女，渔人）

2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）

（1）学生谈景物给人的感受

问：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？

明确：

首联：山，空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味）

问：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？

可以从以下几个方面理解：

原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。

“空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相，诗人参透了佛理。四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。佛理的浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空”境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。“空山”在这里明言山空，实则为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。

颔联：月、松，特点是明净，清幽。（