17 盼 教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

17盼教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、课程背景与目标定位

《17盼》是2024-2025学年统编版语文六年级上册中的一篇课文，通过讲述主人公小男孩渴望下雨，以便穿上新雨衣的故事，展现了孩子纯真的心态和美好的愿望。本节课旨在让学生深入理解课文内容，感受作者对童年美好回忆的表达，同时培养学生在阅读中体会情感、积累词汇、提升写作能力。通过对课文的学习，使学生能够更好地理解亲情、友情和童真，激发他们对生活的热爱和向往。

二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过阅读《17盼》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，提高阅读理解能力，并能运用到自己的写作中。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行联想和想象，发展创造性思维，学会从不同角度分析和解决问题。

3.情感态度与价值观：引导学生感受和体会课文中的情感，培养对亲情的理解和尊重，以及对美好生活的向往和追求。

三、教学内容分析

1.主题内容：《17盼》是一篇描绘童年生活的故事，主题内容围绕小男孩盼雨、穿新雨衣的愿望展开，通过细腻的描绘，展现了童年的纯真与快乐，以及对家庭温暖的渴望。

-课文内容理解：学生需要理解课文中的故事情节，把握主人公的情感变化，感受课文所传达的童真和家庭亲情。

-词语与句式学习：学习并掌握课文中的关键词汇和句式，如“盼望着，盼望着”，“雨衣像一朵花”等，增强语言表达能力。

2.重点难点：

-重点：

-体会课文中的情感表达，理解小男孩对雨的期盼和对新雨衣的喜爱。

-学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

-掌握课文中的生字词，并能正确运用到实际语言环境中。

-难点：

-理解课文中的深层含义，如小男孩对家庭的依赖和对成长的渴望。

-分析课文中的情感变化，把握作者的情感表达和创作意图。

-将课文中的修辞手法运用到自己的写作中，提升写作水平。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景、作者简介，帮助学生更好地理解课文内容。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对课文情感的理解，促进思维碰撞和深度学习。

3.情境教学法：模拟课文中的场景，让学生在情境中体验情感，增强对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、图片和相关视频，增强直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，巩固生字词学习和修辞手法的应用。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识面和阅读兴趣。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，提出一个看似简单却充满矛盾的问题，引发学生的思考和讨论。

目的：激发学生对逻辑学的兴趣，引出本节课的主题——逻辑推理。

示例：假设有一个酒店，如果今天是晴天，则挂出红旗；如果今天是雨天，则挂出绿旗。但今天既不是晴天也不是雨天，那么酒店应该挂什么旗？

2.讲授新知

概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如概念、判断、推理。

示例：通过分析“所有的人都是会死的，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”的三段论，讲解推理的基本过程。

演绎推理：介绍演绎推理的规则，并通过具体例子演示。

示例：通过“所有的鸟类都有翅膀，鸽子是鸟类，因此鸽子有翅膀”的例子，展示演绎推理的应用。

归纳推理：讲解归纳推理的种类和特点。

示例：分析“所有的苹果都是圆的，这个苹果是圆的，因此这个苹果是苹果”的归纳推理过程。

逻辑谬误：介绍几种常见的逻辑谬误，并展示如何识别和避免。

示例：通过“因为所有的猫都死了，所以死的是猫”的谬误例子，解释偷换概念的错误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些逻辑推理题目，让学生在课堂上独立完成。

示例：给出一系列判断题，如“如果所有的学生都必须穿校服，那么穿校服的就是学生”是否正确。

小组讨论：分组讨论典型案例，引导学生提出自己的观点。

示例：讨论“如果所有的植物都需要水分，那么不需要水分的就不是植物”的逻辑正确性。

4.深化理解

案例分析：通过分析实际案例，让学生运用逻辑思维解决问题。

示例：分析一个科学实验案例，让学生判断实验结果是否支持假设。

辩论活动：组织辩论赛，让学生围绕一个论题展开逻辑辩论。

示例：辩论“是否应该在学校中安装监控摄像头”。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调重点和难点。

示例：再次强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

学生反馈：鼓励学生分享学习收获，反思学习过程。

示例：让学生说出自己在识别逻辑谬误方面的进步，以及如何在日常生活中应用逻辑推理。

六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在讲授逻辑推理时，学生对于演绎推理和归纳推理的理解较为深入，但在实际应用中，对逻辑谬误的识别和纠正能力仍有待提高。部分学生在辩论活动中