2025《合奏三》大单元整体教学设计.docx

《合奏三》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

〔一〕教学内容分析

本次大单元教学设计针对的是2024版花城版高中音乐选择性必修2《合奏三》的教学内容，具体包括《中华人民共和国国歌》〔管乐合奏〕、《放马山歌》〔弦乐与打击乐合奏〕、《彩云追月》〔民乐合奏〕、《朝景》〔管弦乐合奏〕以及《卡门》序曲〔节选〕〔管弦乐合奏〕。这些曲目风格各异，涵盖了从革命歌曲到民间音乐，再到古典及歌剧序曲等多个音乐领域，旨在通过合奏的形式，提升学生的音乐审美能力、艺术表现力和文化理解力。

〔二〕单元内容分析

《中华人民共和国国歌》：作为国家的象征和标志，国歌具有深刻的政治意义和历史内涵。通过管乐合奏的形式，学生能够感受到国歌的庄严与激昂，增强民族自豪感和爱国情感。在演奏过程中，学生需要准确把握节奏、力度和音色，以展现国歌的雄壮气势。

《放马山歌》：这是一首具有浓郁云南地方特色的民间歌曲，通过弦乐与打击乐的合奏，学生能够体验到民间音乐的质朴与生动。在演奏中，学生需要注重旋律的流畅性和节奏的灵活性，以表现放马人豪爽的性格和山林间的自由气息。

《彩云追月》：作为一首典型的广东音乐，该曲以其优美的旋律和丰富的情感深受人们喜爱。民乐合奏的形式能够充分展现乐曲的细腻与韵味。在演奏过程中，学生需要注重乐器的音色搭配和旋律的层次感，以营造出月夜下彩云追月的浪漫意境。

《朝景》：这是挪威作曲家格里格为易卜生的诗剧《培尔·金特》创作的配乐之一，描绘了清晨日出的绚丽景象。管弦乐合奏能够展现出乐曲的宏大与细腻。在演奏中，学生需要注重乐器的音色对比和旋律的流畅性，以表现大自然的宁静与壮美。

《卡门》序曲〔节选〕：作为法国作曲家比才的代表作之一，《卡门》序曲以其鲜明的节奏和独特的旋律吸引了无数听众。管弦乐合奏能够充分展现乐曲的戏剧性和张力。在演奏过程中，学生需要注重节奏的准确性和力度的变化，以表现出序曲中紧张而热烈的氛围。

〔三〕单元内容整合

本单元的教学内容以合奏为核心，通过不同风格、不同形式的音乐作品，全面提升学生的音乐核心素养。在教学过程中，教师可以将这些曲目按照风格、情感、技术难度等方面进行分类和整合，设计出具有递进性和层次性的教学方案。例如，可以先从相对简单的民间音乐《放马山歌》入手，逐步过渡到具有深刻政治意义的《中华人民共和国国歌》，再到风格独特的《彩云追月》和《朝景》，最后以技术难度较高的《卡门》序曲作为挑战。通过这样的整合方式，学生能够在逐步深入的学习过程中，不断提升自己的音乐审美感知、艺术表现和文化理解能力。

二、《普通高中音乐课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解

高中音乐核心素养

〔一〕审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，学生将通过合奏的形式，深入体验不同风格音乐作品的独特美感。

听觉特性的体验：学生将通过聆听和演奏不同乐器组合的音乐作品，感受不同乐器音色的独特魅力和音响效果的丰富变化。例如，在《中华人民共和国国歌》的管乐合奏中，学生将体验到铜管乐器庄重有力的音色和整齐划一的节奏；在《放马山歌》的弦乐与打击乐合奏中，学生将感受到弦乐器的柔美与打击乐器的明快相互交织的音响效果。

表现形式的感悟：学生将通过对不同合奏形式的学习和实践，感悟到音乐作品在表现形式上的多样性和创新性。例如，在《彩云追月》的民乐合奏中，学生将体验到传统民族乐器在表现细腻情感和营造意境方面的独特优势；在《卡门》序曲的管弦乐合奏中，学生将感受到大型交响乐团在表现复杂情感和戏剧冲突方面的强大表现力。

表现要素的理解：学生将通过对音乐作品旋律、节奏、和声、音色等要素的学习和分析，深入理解这些要素在音乐表现中的作用和意义。例如，在《朝景》的管弦乐合奏中，学生将通过对不同乐器音色的对比和旋律线条的分析，理解它们在表现清晨日出景象时所发挥的作用。

表现手段的把握：学生将通过对不同演奏技巧和表现手段的学习和掌握，提升自己的音乐表现能力。例如，在《卡门》序曲的演奏中，学生将学习到如何通过力度的变化、节奏的把握和音色的调整等手段来表现出序曲中紧张而热烈的氛围。

〔二〕艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，学生将通过合奏的形式来提升自己的艺术表现能力。

合奏技能的提升：学生将通过参与不同形式的合奏活动来提升自己的合奏技能。例如，在《中华人民共和国国歌》的管乐合奏中，学生将学习到如何保持节奏的准确性和音色的统一性；在《放马山歌》的弦乐与打击乐合奏中，学生将学习到如何协调不同乐器的音量和音色以营造出和谐的音响效果。

情感表达的能力：学生将通过演奏不同风格的音乐作品来表达自己的情感内涵。例如，在演奏《彩云追月》时，学生将尝试通过柔和的旋