2024-2025学年高中语文 第五单元 一 无端崖之辞教学实录 新人教版选修《先秦诸子选读》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第五单元一无端崖之辞教学实录新人教版选修《先秦诸子选读》

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为新人教版选修《先秦诸子选读》第五单元《一无端崖之辞》，主要包括《孟子·离娄下》中的《得道多助，失道寡助》和《孟子·公孙丑章》中的《生于忧患，死于安乐》两篇课文。通过学习这两篇文章，引导学生理解孟子的仁政思想，培养他们的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学目标

1.让学生掌握孟子仁政思想的基本内涵，理解《无端崖之辞》中的逻辑推理和论证方法。

2.培养学生的文言文阅读理解能力，提高语文综合运用和思辨能力。

3.引导学生将孟子的仁政思想与现实生活相结合，运用逻辑思维分析社会现象，提升思维品质和表达能力。

三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是学习《先秦诸子选读》第五单元《一无端崖之辞》中的两篇文章——《孟子·离娄下》的《得道多助，失道寡助》和《孟子·公孙丑章》的《生于忧患，死于安乐》。这两篇文章集中体现了孟子仁政思想的核心内容，以及他运用逻辑推理阐述道德和政治主张的技巧。

2.重点难点：

-重点：理解孟子仁政思想的具体内容，分析文章中的逻辑推理和论证方法，掌握文言文中的关键词句和篇章结构。

-难点：深入理解孟子仁政思想的现实意义，把握孟子是如何通过逻辑推理和生动例证来阐述其观点的，以及如何将文言文的阅读技巧应用到对文章的深入解读上。

本节课的教学内容旨在帮助学生通过阅读经典文献，提升文言文的阅读水平，同时培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。通过对这两篇文章的学习，学生能够更好地理解孟子仁政思想的精髓，并将其应用于分析社会现象和解决实际问题。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与孟子仁政思想相关的视频、图片，辅助学生更好地理解课文内容，增强学习的直观性和趣味性。

2.阅读材料：准备与《先秦诸子选读》相关的辅助阅读材料，帮助学生扩展对先秦诸子思想的认识，加深对孟子观点的理解。

3.在线工具：利用在线文言文翻译工具和古籍阅读平台，帮助学生自主查询不理解的字词句，提高文言文阅读效率。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与孟子仁政思想相关的历史背景图片，如古代政治场景，引导学生思考仁政在古代社会的作用。

-提问：同学们，你们认为一个国家的政治应该如何才能实现国家的长治久安？引出本节课的主题《得道多助，失道寡助》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》的文本，引导学生阅读并理解文章大意，提取关键信息。

-文本分析：讲解孟子仁政思想的核心内容，分析文章中的逻辑推理和论证方法，如对比论证、举例论证等。

-词汇学习：结合文本，讲解重点文言文词汇和短语，如“道”、“助”、“寡”、“忧患”等，并进行实际语境中的应用练习。

3.课堂讲解与讨论（15分钟）

-讲解难点：针对文章中的难句和深奥的文言文表达，进行详细讲解，确保学生理解。

-小组讨论：分组讨论孟子仁政思想在现代社会的作用和意义，以及如何将这一思想应用到现实生活中。

-角色扮演：选取部分学生扮演孟子与学生，进行角色扮演活动，模拟孟子如何用逻辑推理阐述其仁政思想。

4.实践应用（10分钟）

-思考练习：要求学生根据所学内容，思考并撰写一段短文，阐述自己对孟子仁政思想的理解和应用。

-应用练习：设计一个场景，让学生模拟如何用孟子仁政思想解决一个现代社会问题，如环境保护、社会公平等。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调孟子仁政思想的历史意义和现实价值。

-鼓励学生分享学习心得，提出在理解和应用孟子仁政思想过程中的疑问和困惑，教师进行解答和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于孟子仁政思想的短文，结合自己的理解和现实生活中的实例，深入分析仁政思想的现代意义。

-强调作业要求：作业需包含文本分析、逻辑推理和个人见解，鼓励创新思考和批判性思维。

整个教学过程设计注重学生的主体性和参与性，通过阅读、讨论、实践等多种方式，引导学生深入理解孟子仁政思想，培养他们的文言文阅读能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。同时，通过将仁政思想与现实生活相结合，提高学生的问题解决能力和表达能力。

六、教学反思

今天的课程让我看到了学生们对孟子仁政思想的热情和理解。他们在讨论中展现出了较高的思考能力和逻辑推理能力，但在文言文的理解上还存在一些困难，今后我需要更多地引导他们通过上下文来推断词义，提高他们的文言文阅读能力。另外，角色扮演活动增加了课堂的趣味性，但部分学生