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15《故乡》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15《故乡》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

设计意图

本节课以统编版九年级上册语文《故乡》一文为核心，旨在引导学生深入理解鲁迅先生笔下的乡土情结和对故乡变迁的深刻反思。通过分析文本的语言特色、人物形象及情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，结合学生所在年级的知识深度，注重提升学生的阅读理解、写作和表达能力，为学生的终身学习打下坚实基础。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-《故乡》的主题思想：通过分析课文内容，使学生理解文章表达的对故乡的眷恋与对现实社会的反思，这是本节课的核心内容。重点在于引导学生把握鲁迅先生在文中展现的情感变化，以及这种变化背后的社会背景。

-语言特色与写作技巧：讲解鲁迅先生的写作风格，如细腻的描绘、含蓄的讽刺等，使学生学会欣赏文学作品的独特魅力。例如，文章中“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”的开头，如何通过简洁的语言表达出复杂的情感。

2.教学难点

-人物心理分析：鲁迅先生在《故乡》中对人物的心理描写十分细腻，如主人公“我”与家乡人民之间的距离感、怀旧情绪等。难点在于引导学生准确把握人物心理变化，如“我”在看到家乡的变化后内心的挣扎与困惑。

-文章的深层含义：文章不仅是对故乡的描写，更是对封建社会和旧习俗的批判。难点在于引导学生理解这种深层含义，例如，文章中“我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力”这句话，如何引导学生理解“新鲜空气”和“新鲜活力”的象征意义，以及作者借此表达的对新时代的渴望。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解《故乡》的文学背景、作者生平和作品主题，帮助学生建立整体框架理解。

-讨论法：组织学生分组讨论，探究文中的情感变化和象征意义，鼓励学生表达个人见解。

-案例分析法：通过分析文中的具体语句和人物描写，让学生深入理解鲁迅的写作技巧和情感表达。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者照片和相关背景资料，增强直观感受。

-视频播放：播放与《故乡》相关的短片或纪录片，帮助学生更好地理解文本。

-网络资源：利用网络资源，如在线文本分析工具，辅助学生进行深入阅读和探讨。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《故乡》预习资料，包括课文原文、鲁迅先生简介、时代背景介绍等，明确要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：如“文中的‘我’对故乡的态度有哪些变化？这种变化反映了什么社会现象？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，对《故乡》有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信小程序，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用微信小程序，方便资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鲁迅先生的照片和时代背景资料，引出《故乡》的学习。

-讲解知识点：详细讲解《故乡》中的人物心理变化、象征意义等，结合时代背景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“我”与故乡人民之间的情感变化。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：对课堂内容提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点难点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《故乡》相关的写作任务，如写一篇关于自己故乡的短文。

-提供拓展资源：推荐鲁迅先生的其他作品，以及关于鲁迅研究的书籍和网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：根据老师的要求，完成写作任务。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，提高学生的自我认知和自我提升能力。

拓展与