3古诗词三首《宿建德江》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

3古诗词三首《宿建德江》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过学习《宿建德江》这首古诗，让学生感受古典诗词的韵味与意境，培养学生的审美情趣和文学素养。结合六年级学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌内容，把握诗人情感，提高鉴赏和表达能力。同时，通过分析诗句中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解析《宿建德江》的诗意，提升学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感悟生活、抒发情感的能力，锻炼其逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的社会背景和文学特点，增强对中华民族传统文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对古典诗词审美价值的认识，激发创作灵感，培养学生的审美创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《宿建德江》的诗意，把握诗人的情感表达。

难点：分析诗中的意象和修辞手法，体会古典诗词的艺术特色。

解决办法：

1.重点解决策略：通过逐句解析诗句，让学生结合生活经验和情感体验，理解诗人的孤独和思乡之情。同时，利用多媒体辅助教学，展示建德江的图片，增强学生对诗意的直观感受。

2.难点突破策略：组织小组讨论，让学生共同探讨诗中的意象和修辞手法，如何表现出诗人的情感。通过对比分析，引导学生发现古典诗词的艺术魅力。此外，教师可提供一些相关资料，帮助学生了解唐代社会背景，进一步理解诗歌内涵。

四、教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑

-软件资源：PPT、多媒体播放软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗词背景资料、建德江图片

-教学手段：小组讨论、吟诵、写作练习

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段江水流动的视频，让学生观察并描述所见所感。

-提出问题：同学们，你们能从这段视频中感受到什么？如果是一位诗人，他可能会写下怎样的诗句呢？

-学生自由发言，教师引导学生将感受与古诗词联系起来，引入本课课题《宿建德江》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。

-逐句解读《宿建德江》，引导学生理解诗意，感受诗人的情感。

-通过PPT展示诗句中的关键词和意象，帮助学生把握诗歌的艺术特色。

-用时3分钟，让学生自主阅读诗歌，体会诗韵。

3.巩固练习（10分钟）

-练习一：学生用自己的语言复述《宿建德江》的诗意。

-练习二：小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，如何表现出诗人的情感。

-教师选取小组代表发言，给予点评和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问一：诗中的“移舟泊烟渚”是如何营造出一种朦胧美的？

-提问二：诗人通过“日暮客愁新”表达了怎样的情感？

-学生回答问题，教师引导学生深入思考，展开讨论。

-教师总结学生的回答，强调诗歌的情感表达和艺术特色。

5.拓展延伸（5分钟）

-教师提供一段唐代背景资料，让学生了解当时的社会环境。

-学生根据资料，尝试创作一首描绘自然景色的诗歌，教师给予点评和指导。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。

-布置作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗，进行阅读和分析。

总用时：45分钟

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-孟浩然的《过故人庄》

-王之涣的《登鹳雀楼》

-李白的《望庐山瀑布》

-杜甫的《春望》

-白居易的《赋得古原草送别》

以上诗篇均为唐代著名诗人的代表作，通过阅读这些诗歌，学生可以进一步了解唐代诗歌的特点，感受诗人的情感和艺术魅力。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首感兴趣的唐诗，进行深入阅读，分析诗歌的主题、情感、意象和修辞手法。

-鼓励学生查阅资料，了解所选诗歌的创作背景，包括诗人的生平经历、当时的社会环境等。

-学生可以尝试仿写一首唐诗，注意运用诗歌的韵律、对仗和意象，表达自己的情感。

-学生可以组成学习小组，共同探讨唐诗中的文化内涵，如节气、节日、风俗等，增进对中华传统文化的认识。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，提升自己的文学素养和表达能力。

-学生可以尝试用绘画、音乐等其他艺术形式，表现唐诗的意境，进行跨学科的创意实践。

-学生可以定期撰写诗歌鉴赏笔记，分享自己的阅读心得和感悟，相互学习和交流。

七、教学反思与总结

这节课《宿建德江》的教学让我深刻体会到了古典诗词教学的魅力和挑战。在教学方法上，我尝试了情境导入、逐句解析、小组讨论等多种策略，力求让学生更好地理解和欣赏这首诗的美。

教学反思：

1.在情境导入环节，