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1《神州谣》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级下册

一、教学内容

《神州谣》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级下册

本节课的教学内容为统编版语文二年级下册第二课《神州谣》。本课是一首描绘我国大好河山的诗歌，通过描绘长江、黄河、长城、珠峰等自然景观，展现了我国幅员辽阔、山河壮美的风貌。具体内容包括：

1.诗歌全文的朗读与理解；

2.诗歌中出现的自然景观的介绍；

3.诗歌中描绘的地理特点及象征意义；

4.诗歌的韵律、节奏与表达技巧；

5.学生通过诗歌学习，培养爱国情怀和民族自豪感。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过学习《神州谣》，学生能够正确朗读并背诵诗歌，理解诗句的意义，培养对优美词句的欣赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、分析诗歌中的自然景观，培养空间思维和想象力，提升对自然美的感知能力。

3.文化传承与理解：通过诗歌的学习，使学生了解和感受中华大地的壮丽景观，增强民族认同感和文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试创作描绘自然景观的简短诗句，激发创新意识和创作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的汉字认读能力和简单的诗歌阅读经验，能够理解并背诵一些简单的古诗。他们对中国的地理知识有初步的认识，比如知道长江、黄河是中国的著名河流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观有浓厚的好奇心和兴趣，喜欢通过诗歌这种形式来感受和了解世界。他们在学习过程中倾向于直观和形象化的学习方式，喜欢通过朗读、绘画等活动来加深对诗歌内容的理解。此外，他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力集中时间较短。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《神州谣》这首诗歌时，学生可能会遇到以下困难和挑战：对于诗歌中的一些生僻字词理解起来有难度；对诗歌中的地理景观缺乏直观感受，难以形成深刻印象；在理解诗歌的深层含义和象征意义时可能会感到困惑；以及如何将诗歌中的情感表达与自己的生活经验相结合，从而提升自己的情感体验和表达能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《神州谣》内容相关的图片（如长江、黄河、长城、珠峰的图片），以及视频资料，用以辅助学生直观感受诗歌描绘的自然景观。

3.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为易于学生互动讨论的空间，准备分组讨论区，以便学生在课堂上进行合作学习和交流分享。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《神州谣》的预习资料，包括诗歌原文和相关背景介绍，要求学生预习时关注诗歌中的自然景观和表达的情感。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些自然景观？”“你能感受到诗中的哪种情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度，及时给出反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《神州谣》诗歌，理解其中的自然景观和情感。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示长江、黄河等自然景观的图片，引出《神州谣》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的生僻字词和修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。

组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的自然景观与情感表达。

解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答，指导学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生掌握诗歌知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

重点与难点：

重点：理解诗歌中的自然景观和情感表达。

难点：诗歌中修辞手法的理解和运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《神州谣》为主题的写作作业，让学生尝试创作描绘自然景观的短诗。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用课堂上学到的知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对自然景观的理解。

反思总结：学生对