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8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课程基本信息

1.课程名称：《大卫·科波菲尔（节选）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《大卫·科波菲尔（节选）》中的语言特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品主题，理解作者通过大卫·科波菲尔的成长经历所传达的人生价值观。

3.文化传承与理解：让学生了解英国历史文化背景，感受作品中所体现的跨文化差异。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美情趣，激发学生的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识点，如小说的三要素、人物描写方法、文学作品的基本分析方法等。在之前的课程中，学生已经阅读过一些经典文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学习兴趣：学生对文学作品有一定的兴趣，尤其是对名著节选部分。他们喜欢通过阅读了解不同时代、不同国家的人物故事，对作品中的人物命运和主题思想充满好奇。

学习能力：学生在分析文学作品方面有一定的基础，能够理解作品的主题思想，但深度分析的能力有待提高。

学习风格：学生倾向于通过讨论、分享的方式学习，喜欢与他人交流阅读感悟，乐于在互动中提高自己的文学素养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《大卫·科波菲尔（节选）》时，学生可能对作品中的英国历史文化背景不太了解，对人物性格和命运的理解可能存在偏差。此外，作品中的某些语言表达和写作技巧可能较为复杂，学生需要教师在引导下逐步掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修上册教材，以便于课堂上的阅读与讨论。

2.辅助材料：准备《大卫·科波菲尔》的电子文档或节选部分的打印资料，以及与文本内容相关的背景资料，如狄更斯简介、维多利亚时代背景等，以便学生更好地理解文本。

3.多媒体资源：搜集与课程相关的视频剪辑、音频资料，以及狄更斯的其他作品片段，用于课堂展示和辅助讲解。

4.教室布置：提前划分讨论小组，每组安排一名组长，准备白板和记号笔，以便于小组讨论和成果展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大卫·科波菲尔（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《大卫·科波菲尔》是哪位作家的作品吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些狄更斯时代的社会背景图片，让学生初步感受维多利亚时代的特点。

简短介绍狄更斯及其作品《大卫·科波菲尔》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《大卫·科波菲尔（节选）》文学知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大卫·科波菲尔》的基本情节、人物关系和文学价值。

过程：

讲解《大卫·科波菲尔》的故事背景，包括主要人物及其关系。

详细介绍小说的结构特点，使用文本摘录或示意图帮助学生理解。

3.《大卫·科波菲尔（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说的特性和文学价值。

过程：

选择小说中的几个典型情节进行分析，如大卫的成长经历、与朵拉的爱情等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小说的多样性或复杂性。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何从大卫的经历中汲取人生经验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择小说中的一个人物或情节进行深入讨论。

小组内讨论该人物或情节的性格特点、成长变化及其对主题的贡献。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大卫·科波菲尔（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或情节的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大卫·科波菲尔（节选）》的文学价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的基本情节、人物分析、主题探讨等。

强调《大卫·科波菲尔》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索狄更斯的其他作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大卫·科波菲尔（节选）》中