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1《清平乐清平乐》（说课稿）2023-2024学年统编版六年级语文下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《清平乐清平乐》是2023-2024学年统编版六年级语文下册第二课《宋代词两首》中的第一首，作者辛弃疾。本节课的教学内容主要包括两部分：

1.学习辛弃疾的《清平乐清平乐》全词，理解词的内容和情感表达。

2.分析词的艺术特色，如词牌、韵律、修辞手法等，以及词中描绘的景象和人物形象。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《清平乐清平乐》，培养学生准确理解词语和句子的能力，提高运用语言表达情感和描绘景物的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生分析词的内在逻辑和情感变化，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解宋代词的文学特点，感受词人的情感世界，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对词的艺术审美能力，能够欣赏并创作具有艺术美感的文学作品。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《清平乐清平乐》的内容和情感。

2.分析词的艺术特色和修辞手法。

难点：

1.掌握宋代词的文学特点和词牌知识。

2.深入体会词中的意境和情感。

解决办法：

1.对于内容理解，通过课前预习、课上讨论、课后复习的方式，让学生结合自己的生活体验和情感体验，深入理解词中的意象和情感表达。教师可以通过提问、引导、情境创设等教学手段，帮助学生更好地进入词的情境。

2.针对艺术特色和修辞手法的分析，教师可以采用案例分析法，通过具体词句的解析，让学生直观感受词的艺术美。同时，组织小组讨论，让学生相互交流发现，提升分析能力。

3.对于宋代词的文学特点和词牌知识，教师可以制作简洁的PPT或资料卡片，提供必要的历史背景和文化知识，帮助学生构建知识框架。

4.深入体会词中的意境和情感，可以通过配乐朗诵、绘画创作等实践活动，让学生在亲身体验中感受词的韵味和情感深度。教师还可以提供不同版本的解读，引导学生进行比较和思考。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解，介绍《清平乐清平乐》的背景、词人简介和词的艺术特点，为学生提供基础知识和理解框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析词中的情感和意境，引导学生分享个人理解和感受。

3.情境教学法：通过模拟宋代文人雅集的情境，让学生身着古装，体验古典文学的氛围，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示词的内容、词人画像和宋代背景资料，增强直观性。

2.互联网资源：利用互联网资源，播放配乐朗诵，让学生感受词的音乐美。

3.教学软件：使用教学软件进行互动问答和测试，及时反馈学生的学习效果。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首宋代的词，它叫做《清平乐清平乐》，作者是辛弃疾。你们听说过辛弃疾吗？有没有同学知道他的故事或者他的其他作品呢？

2.很好，辛弃疾是宋代著名的词人，他的词作以豪放派著称，今天我们要学习的这首词，同样充满了深情和力量。现在，请大家翻开课本，我们要开始今天的课程了。

二、自主学习

1.首先，请大家自主阅读《清平乐清平乐》，注意理解词中的每一句话，感受词人的情感。在阅读过程中，如果遇到不认识的字或者不懂的词语，可以做好标记，等会儿我们可以一起讨论。

2.阅读完毕后，请思考以下问题：词中描绘了怎样的景象？词人表达了怎样的情感？你可以用简单的语言概括一下吗？

三、课堂讲解

1.现在，我们一起来分析这首词的内容。首先，让我们来看词的开头：“茅檐低小，溪上青青草。”这两句描绘了怎样的场景？请大家用自己的话来描述一下。

2.接下来，词人写道：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这里的“吴音”指的是什么？词人又在表达怎样的情感？请大家结合自己的生活体验，谈谈你们的理解。

3.词的后半部分：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这里描绘了词人家庭的日常生活，你们认为词人是如何通过这些细节来传达自己的情感的？

四、课堂讨论

1.现在，我想请大家分成小组，一起讨论以下问题：辛弃疾在《清平乐清平乐》中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法如何增强了词的艺术效果？

2.每个小组选一位代表来分享你们的讨论成果。其他小组的同学要注意倾听，等会儿我们还可以进行补充或者提出不同的观点。

五、实践体验

1.接下来，我们将进行一个实践活动。请大家拿出一张白纸和彩笔，尝试根据《清平乐清平乐》的内容，画出一幅你们心中的画面。你可以画出词中的景象，也可以画出你们想象中的词人的家庭生活。

2.画完后，我们可以一起展示作品，并分享你们在绘画过程中的感受和想法。

六、总结反馈

1.通过今天的学习