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13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的信息筛选与整合能力，通过对比阅读，提高学生的比较分析能力；发展学生的批判性思维，使其能够对文本进行深入理解和评价；增强学生的文化理解与传承意识，通过对两篇文章的阅读，理解作者对读书的态度及其文化内涵；同时，通过课堂讨论，提升学生的语言表达能力和团队合作精神。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了高中语文必修课程的基础知识，包括基本的阅读理解、文本分析和写作技巧。他们已经接触过不同类型的文学作品，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。

2.在学习兴趣方面，学生对文学作品通常持有一定的兴趣，尤其是对具有深刻内涵的文本。在能力上，学生具备初步的批判性思维和文本分析能力，但需要进一步引导和提升。在学习风格上，学生可能偏好通过讨论和实践活动来学习，而不是单一的讲授。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文本深层含义的理解可能不够深入，可能难以把握作者的观点和论述方法；在比较阅读时，可能难以发现和归纳两篇文章的异同点；此外，学生在表达自己的观点和参与课堂讨论时可能缺乏自信和条理性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法上，将采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授引导学生的思路，以讨论激发学生的思考。同时，运用案例研究法，通过分析具体文本案例，加深学生对课文内容的理解。

2.教学活动设计上，将开展小组合作讨论，让学生在小组内部分享对两篇文章的阅读感悟，并完成比较分析任务。此外，通过角色扮演活动，让学生模拟图书馆的场景，体验文中描述的读书氛围。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示两篇文章的背景资料，以及相关视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和背景，增强课堂的互动性和信息量。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括两篇文章《读书：目的和前提》和《上图书馆》的电子版，以及相关背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“两篇文章对读书的态度有何不同？”和“作者在《上图书馆》中表达了哪些读书的前提条件？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文章，初步理解内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在课前提交对预习问题的回答和阅读笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

-信息技术手段：利用微信和在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讨论“读书的意义”来引入本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两篇文章的写作背景和作者观点，强调本节课的重难点。

-组织课堂活动：分组讨论两篇文章的异同，进行角色扮演模拟图书馆场景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，扮演不同角色，深化对文本的理解。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文章背景和作者观点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，实践比较分析。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握比较分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如“根据本节课的内容，写一篇关于自己读书体验的短文。”

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和在线资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，结合课堂所学，完成作业。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进一步探索相关主题。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资