26我的“长生果”说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docxVIP

26我的“长生果”说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《26我的“长生果”》，选自2024-2025学年五年级上册语文统编版教材。本节课将通过阅读课文，学习作者如何通过具体事例表现人物品质，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法进行生动描绘。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习将巩固学生已掌握的阅读理解、写作技巧和修辞手法等知识。课文讲述了作者童年时期对“长生果”的渴望与追求，通过描绘作者的内心世界和情感变化，引导学生深入体会人物的心理活动。同时，课文中的比喻、拟人等修辞手法，与学生在之前学习中接触到的修辞手法相呼应，有助于提高学生的写作水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《26我的“长生果”》，培养学生准确理解和运用语言文字的能力，提高他们通过具体事例表现人物品质的写作技能。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文中的情感变化和内心世界，培养他们的逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品的理解和鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发他们通过比喻、拟人等修辞手法进行创造性写作的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够识别课文中的关键词汇和句子结构，了解比喻、拟人等修辞手法的初步概念，并能在一定程度上运用这些知识进行简单的写作。

2.五年级的学生对故事性文本有较高的兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界，对富有想象力的文学创作充满好奇。在能力上，他们已经具备了一定的自主学习能力，能够通过讨论和合作学习来深入理解文本。在风格上，学生个体差异较大，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生在学习《26我的“长生果”》时可能遇到的困难和挑战包括：理解作者童年时期的情感变化，把握课文中的深层含义；运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性写作；以及将课文中的情感体验与自己的生活经验联系起来，形成共鸣。这些挑战需要教师在教学过程中提供适当的引导和支架。

教学资源准备

1.教材：提前发放《26我的“长生果”》课文，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景资料，如作者简介、相关历史背景等，以及图片和视频资源，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以展示多媒体资源，增强教学效果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《26我的“长生果”》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘长生果’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“长生果”的图片或视频片段，让学生初步感受课文中的隐喻和象征意义。

简短介绍课文的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《26我的“长生果”》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。

过程：

讲解课文的背景，包括作者简介和课文创作背景。

详细介绍课文的结构和主题，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《26我的“长生果”》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的人物描写和情感表达。

过程：

选择课文中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的情感变化和人物描写，让学生全面了解课文的文学特色。

引导学生思考课文中的情感体验与自己的生活经验的关系，以及如何通过写作表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个人物或情感节点进行深入讨论。

小组内讨论该人物或情感节点的描写技巧和情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和鉴赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或情感节点的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.写作实践（15分钟）

目标：让学生运用课文中的写作技巧进行实际创作。

过程：

教师提供一些写作提示或主题，引导学生进行创作。

学生独立或小组合作完成一篇短文，运用比喻、拟人等修辞手法。

学生相互交流作品，给予反馈和建议。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品在情感表达和写作技巧上的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的理解、人物