7 《包身工》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教材分析

《包身工》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册第七课的内容。本文通过讲述20世纪30年代上海纱厂女工的生活状况，揭示了旧社会工人阶级的悲惨命运，展现了作者对底层人民的同情和关怀。本节课的教学重点在于引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感态度，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标

培养学生的人文底蕴，通过深入分析《包身工》的社会背景和人物形象，提升学生的文化理解与传承能力；锻炼学生的思维发展与创新意识，引导他们批判性思考旧社会制度对人的压迫与剥削，形成独立见解；同时，通过文本细读和创意表达，提高学生的语言建构与应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并分析《包身工》中的社会现实和人物形象。重点在于引导学生深入探讨课文中的社会背景，如包身工制度的历史背景，以及主人公的生活状态和心理变化。例如，分析“芦柴棒”这一人物形象，理解其在旧社会制度下所承受的身体与精神压迫。

-掌握文学鉴赏方法，包括修辞手法和写作风格。重点在于识别并分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者细腻的笔触和深刻的批判精神。比如，探讨作者如何通过细腻的描绘展现工人阶级的苦难。

2.教学难点

-理解并批判旧社会制度对人的剥削与压迫。难点在于引导学生从文中具体事例出发，如工人的工作条件、生活待遇等，深入理解旧社会制度的不公和残酷，并形成自己的批判性认识。

-感悟并表达对底层人民的同情与关怀。难点在于激发学生的同理心，让他们能够从文中感受到作者对工人阶级的同情和关怀，并在自己的写作或讨论中表达出这种情感。例如，通过分析文中对工人生活细节的描述，引导学生思考如何用自己的语言表达对这一群体的关注和同情。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，讲解《包身工》的背景及文学特色，同时引导学生探讨文中的人物命运和社会问题。

2.设计小组讨论活动，让学生分析文中的关键段落，并就工人阶级的生活状况进行角色扮演，以增强学生的情感体验和批判性思维。

3.利用多媒体展示相关历史资料和纪录片片段，帮助学生更直观地理解课文背景，激发学习兴趣。

教学过程

同学们，今天我们将要学习一篇深刻的文学作品——《包身工》。这篇课文通过讲述20世纪30年代上海纱厂女工的生活，让我们看到了旧社会工人阶级的悲惨命运。现在，让我们开始今天的学习之旅。

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一篇特别的课文——《包身工》。在正式开始之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的关于社会现实题材的文学作品，比如《骆驼祥子》。那些作品给我们留下了怎样的印象？它们反映了什么样的社会现实呢？请大家自由分享。

（学生分享）

很好，大家都提到了作品中的社会现实和人物命运。那么，《包身工》又会给我们带来怎样的思考呢？让我们一起来探究。

2.阅读课文，整体感知

首先，请大家拿出课文，我们来通读一遍。在阅读的过程中，请大家关注以下几点：文章的写作背景、人物形象、以及作者的情感态度。

（学生阅读）

阅读完毕后，我想请大家分享一下你们的感受。你们觉得这篇文章给你留下了什么印象？你对文中的哪些情节或人物印象最深刻？

（学生分享）

3.分析课文，深入探讨

（1）分析社会背景

请大家回顾一下课文中的背景描写。作者在文中提到了哪些社会现象？这些现象反映了什么样的社会问题？

（学生回答）

很好，大家提到了包身工制度、工厂的工作环境、工人的生活状况等。这些都是旧社会工人阶级所面临的问题。那么，这些问题背后的根源是什么呢？

（学生思考并回答）

（2）分析人物形象

现在，我们来分析一下文中的主要人物。请大家找出文中描述“芦柴棒”这一人物的段落，并思考：作者通过这一人物想要传达什么样的信息？

（学生阅读并回答）

非常好，大家提到了“芦柴棒”的悲惨命运和她在工厂中的遭遇。这些描述让我们深刻感受到了旧社会对工人阶级的剥削和压迫。请大家再思考一下，作者在描述这一人物时，运用了哪些修辞手法？

（学生回答）

（3）理解作者情感态度

最后，我们来探讨一下作者的情感态度。请大家找出文中表达作者情感态度的句子，并思考：作者对工人阶级的态度是怎样的？

（学生阅读并回答）

非常好，大家提到了作者对工人阶级的同情和关怀。通过这篇文章，作者让我们看到了工人阶级的苦难，同时也表达了对他们的深切同情。

4.实践活动

现在，我们来做一个实践活动。请大家分成小组，每组选择一个文中的人物，通过角色扮演的方式，展现这一人物在旧社会中的生活状态和心理变化。

（学生分组讨论并角色扮演）

5.总结与反思

实践活动结束后，我想请大家分享一下你们的感受。通过角色扮演，你们对文中的人物有了更深