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Unit3TheInternetReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3TheInternetReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第二册

课程基本信息

1.课程名称：Unit3TheInternetReadingforWriting

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一英语，人教版（2019）必修第二册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以人教版高中英语必修第二册Unit3TheInternet中的ReadingforWriting部分为教学内容，旨在通过阅读实践，提高学生的英语写作能力。课程将围绕文章的主题和结构，引导学生进行深入分析和模仿写作，帮助学生掌握阅读与写作的关联性，培养其英语综合运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和分析文章的主旨和支撑细节，提高阅读理解能力；同时能够模仿文章结构，创作出内容丰富、结构清晰的英语短文。

2.文化意识：学生能够通过阅读了解互联网文化及其对日常生活的影响，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，能够对文章内容进行评价和思考，形成自己的观点。

4.学习能力：学生能够通过自主学习与合作学习，提高学习效率，形成有效的学习策略。

学情分析

本节课面对的是2024-2025学年高一学生，他们在知识层面上已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语阅读和写作。在能力方面，学生的阅读理解能力和写作能力各有不同，部分学生可能对文章结构的把握和语言表达的准确性存在困难。在素质方面，学生具备一定的探索精神和合作意识，但个别学生在自主学习方面有待加强。

在行为习惯方面，学生已经适应了高中阶段的学习节奏，但部分学生在课堂参与度和积极性方面还有提升空间。此外，由于网络信息的普及，学生对互联网有一定的了解，但可能缺乏深入思考和分析的能力。

针对这些情况，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际水平，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到阅读和写作活动中。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，以提高他们的英语核心素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版高中英语必修第二册教材。

2.辅助材料：准备Unit3TheInternet的相关背景资料、网络文章示例、写作指导PPT以及英语写作模板。

3.教学工具：准备投影仪、电脑以及用于展示多媒体资源的音响设备。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布Unit3TheInternetReadingforWriting部分的预习资料，包括文章概要和关键问题，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计关于文章主题、结构和写作技巧的问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度和理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读文章，理解文章的主旨和结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务和问题引导学生自主探索。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示互联网对日常生活的影响的案例，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解阅读与写作的技巧，如如何识别文章主题、分析论据等。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析文章结构，并尝试自己撰写段落。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，提供写作指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析文章结构，并尝试写作。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解阅读与写作技巧，帮助学生掌握重点知识。

实践活动法：通过小组讨论和写作练习，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解阅读与写作的关联性，掌握写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布