商中间有0的除法（说课稿）-2023-2024学年数学三年级下册人教版.docxVIP

商中间有0的除法（说课稿）-2023-2024学年数学三年级下册人教版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年数学三年级下册人教版第三章《除法》中的“商中间有0的除法”。本节内容主要涵盖以下几点：

1.理解商中间有0的除法的概念和计算方法。

2.学习如何处理商中间出现0的情况。

3.通过例题和练习题，掌握商中间有0的除法的运算规律。

具体内容包括：

-商中间有0的除法的基本概念；

-商中间有0的除法的计算步骤；

-商中间有0的除法的应用举例。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.数感与符号意识：培养学生对数字和符号的敏感度，通过商中间有0的除法的运算，提升学生理解数字和运算符号的能力。

2.逻辑思维与推理能力：通过解决商中间有0的除法问题，训练学生的逻辑思维，培养他们通过观察、分析、归纳等过程进行数学推理的能力。

3.问题解决能力：鼓励学生在面对商中间有0的除法问题时，能够自主探索解决策略，提升他们运用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学交流能力：通过小组讨论和课堂分享，培养学生用数学语言准确表达数学思想和解决过程的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是掌握商中间有0的除法的计算方法和运算规律。具体包括以下几点：

-理解商中间有0的概念，即当被除数的某一位数小于除数时，商的对应位置上为0。

举例：如计算123÷3时，十位上的2小于3，商的十位应为0，即40余1。

-学习如何处理商中间出现0的情况，包括正确书写商的格式。

举例：计算345÷5，商为69，其中十位上的9是由被除数中十位的4和个位的5共同决定的，而百位上没有足够的数可供除，因此商的百位为0。

2.教学难点

本节课的教学难点是如何正确判断商中间0的位置，以及如何避免在计算过程中出现错误。具体包括以下几点：

-判断商中间0的位置，这需要学生对除法的基本概念有清晰的理解，并能灵活运用。

举例：计算602÷3时，十位上的0不能直接商0，因为百位上的6除以3等于2，没有余数，所以十位上的商应为0。

-避免计算错误，尤其是在商的书写格式上。学生在初学时可能会忽略商的格式，导致计算结果错误。

举例：计算425÷5时，如果学生不细心，可能会将商写作85，而忽略了十位上应该有一个0，正确的商应为85（即40余5），十位上的0是关键。

-掌握商中间有0的除法的运算规律，这对于学生来说是新的挑战，需要通过大量练习来巩固。

举例：计算840÷4，学生需要理解百位上的8除以4等于2，十位上的4除以4等于1，个位上的0除以4等于0，因此商为210。

教学资源

-硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：小组讨论、课堂提问、互动游戏

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课的PPT和除法运算规则的视频，要求学生预习商中间有0的除法的概念。

-设计预习问题：设计问题如“商中间为什么会出现0？”，“如何判断商中间0的位置？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频和阅读PPT，理解商中间有0的除法的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和理解新知识。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的除法故事引入新课，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解商中间有0的除法的计算步骤和注意事项，结合具体例题进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过解决实际问题来应用新知识。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，解决实际问题。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解商中间有0的除法的计算方法。

-实践活动法：通过解决实际问题来巩固知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

举例：

-讲解知识点时，老师可能会用123÷3=41的例子来说明商中间0的出现。

-课堂活动中，学生可能会讨论如何计算420÷3，并注意商中间0的正