第5课 应对自然灾害 第1课时（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动.docx

第5课应对自然灾害第1课时（说课稿）全国通用六年级上册综合实践活动

主备人

备课成员

设计思路

本节课以全国通用六年级上册综合实践活动《应对自然灾害》第1课时为主题，设计思路旨在通过学生亲身参与、实践操作，培养他们应对自然灾害的基本能力和自我保护意识。课程将从自然灾害的分类、特点、预防措施等方面展开，结合课本内容，通过案例分析、小组讨论、情景模拟等多种教学方法，让学生在活动中掌握应对自然灾害的知识和技能，提高学生的安全意识和自救互救能力。

核心素养目标

1.科学素养：培养学生对自然灾害的认识，理解自然灾害的成因、影响及预防措施，提高学生运用科学知识分析和解决实际问题的能力。

2.创新实践：通过小组合作探讨和情景模拟，激发学生的创新思维，培养他们在面对自然灾害时的应变能力和实践操作能力。

3.安全意识：增强学生对自然灾害的安全防范意识，使其能够自觉采取有效措施保护自己和他人的生命安全。

4.社会责任：引导学生关注社会公共安全，培养他们积极参与社会灾害防范和救援工作的责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.自然灾害的分类和特点。

2.预防自然灾害的基本措施和方法。

3.自救互救技能的学习和应用。

难点：

1.自然灾害成因的深入理解。

2.实际操作中自救互救技能的熟练运用。

解决办法：

1.采用多媒体教学，通过图片、视频等直观展示自然灾害的形态和影响，帮助学生理解各类自然灾害的特点。

2.结合案例分析，讲解自然灾害的成因，引导学生进行逻辑推理和分析，逐步深入理解。

3.设计模拟演练环节，让学生在模拟环境中实际操作自救互救技能，通过反复练习，提高熟练度。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和经验，互相学习，共同提高。

5.教师在教学中及时反馈，针对学生的疑问和操作难点，进行个别辅导和解答。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放《应对自然灾害》相关章节，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：搜集自然灾害相关图片、图表及视频，制作PPT，用于课堂展示。

3.实验器材：准备用于模拟自然灾害的简易实验器材，如地震模拟器、洪水模拟箱等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置实验操作台，便于学生互动和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场引入自然灾害的概念，通过播放一段自然灾害的短视频，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考自然灾害对人类生活的影响，从而自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

介绍自然灾害的分类，包括地震、洪水、台风等，并解释它们的成因和特点。通过PPT展示各类自然灾害的图片和案例，让学生对自然灾害有更直观的认识。接着，讲解预防自然灾害的基本措施，如建筑抗震设计、洪水预警系统等，并强调自救互救技能的重要性。在讲解过程中，引导学生参与讨论，分享自己的经验和想法。

3.巩固练习（10分钟）

分组进行自然灾害预防措施和自救互救技能的练习。每组选取一种自然灾害，讨论并设计相应的预防措施，同时模拟自救互救的场景，如地震发生时的避难动作、洪水中的逃生方法等。教师巡回指导，提供反馈和建议。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调自然灾害预防的重要性，以及自救互救技能在实际应用中的关键作用。同时，鼓励学生在日常生活中提高安全意识，积极参与灾害防范工作。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于自然灾害预防的短文，内容包括自然灾害的分类、预防措施和自救互救技能，以及如何在社区中宣传和推广这些知识。鼓励学生通过实际操作，提升自己的安全素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《自然灾害与人类》

-《自然灾害预防手册》

-《自救互救技能指南》

-《地震来了怎么办？》

-《洪水防范与应对》

2.课后自主学习和探究：

-观看自然灾害相关的纪录片，如《自然灾害启示录》、《地震之光》等，深入了解自然灾害的成因、影响以及人类应对措施。

-调查本地区的自然灾害历史，了解常见自然灾害的类型和特点，以及当地政府和社会组织的灾害防范措施。

-参与社区组织的灾害防范演练，亲身实践自救互救技能，提高应对自然灾害的能力。

-设计一份自然灾害预防宣传海报或小册子，向社区居民宣传自然灾害预防知识，增强公众的安全意识。

-研究不同地区自然灾害的分布规律，分析地理环境与自然灾害之间的关系，探讨如何根据地区特点制定有效的灾害防范策略。

-探访当地消防、气象、救援等部门，了解他们在自然灾害防范和救援工作中所扮演的角色和作用。

-参与学校或社区的环保活动，通过实际行动减少人类活动对自然环境的影响，从而