21 古诗三首 出塞 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过学习《古诗三首》中的《出塞》，让学生领略古代边塞诗的韵味，培养学生对古典诗词的欣赏能力和文化素养。结合四年级学生的认知水平和统编版语文四年级上册课程要求，本节课将以诗歌鉴赏、情感体验和语言表达为核心，引导学生深入理解诗歌内容，感悟诗人情感，提升学生的审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标

1.语言运用：通过阅读《出塞》，提升学生理解古诗的能力，学会抓住关键词句体会诗歌的意境和情感。

2.思维发展：培养学生通过想象和联想，深入思考诗歌背后的历史背景和文化内涵。

3.文化理解：增强学生对古代边塞诗的认识，激发学生对中华民族传统文化的兴趣和自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《出塞》诗歌的基本内容和结构，理解诗中的意象和修辞手法。例如，诗句“秦时明月汉时关”中，通过对比“秦时”与“汉时”，以及“明月”与“关”，体现了时空的流转和边塞的永恒。

-学会通过朗读和背诵来感受古诗的音韵美和节奏感，增强对古典诗歌的审美体验。

-能够运用所学知识，对《出塞》进行简要的分析和评价，如讨论诗人的情感态度和诗歌的主题。

2.教学难点

-理解“边塞”的概念及其在古代历史中的意义，这对于四年级学生来说可能较为抽象。可以通过介绍边塞的历史背景，如古代的边防设施、戍楼等，帮助学生形象化地理解。

-把握诗中隐喻和象征的深层含义，如“秦时明月汉时关”不仅指具体的时空背景，还象征着国家的兴衰和边塞的孤独。教师可以通过引导学生进行联想和比较，帮助学生逐步理解这些深层含义。

-分析和表达诗人情感，尤其是诗中蕴含的悲壮和豪情。教师可以指导学生通过朗读、角色扮演等方式，深入体会诗人的情感，并尝试用自己的语言表达出来。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、黑板、古诗《出塞》课文复印件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗朗读音频、相关历史背景资料、诗歌分析PPT

-教学手段：小组讨论、课堂问答、情感朗读、角色扮演

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，如：“同学们，我们之前学过哪些古诗？有谁记得边塞诗的特点？”

-简要介绍《出塞》的背景，如：“今天我们要学习的是一首描写古代边塞的诗歌《出塞》，作者是唐代诗人王昌龄，让我们一起走进这首诗的世界。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先播放《出塞》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-接着逐句分析诗歌内容，解释关键词句，如“秦时明月汉时关”的历史背景和象征意义。

-通过PPT展示诗歌的意境画，帮助学生形象化理解诗中的景象。

-引导学生讨论诗人的情感，探讨诗句背后的深层含义。

-最后，通过角色扮演的方式，让学生模拟诗人在边塞的情景，体验诗人的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的话复述诗歌的内容，检查理解程度。

-提供几个与诗歌相关的填空题或选择题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-鼓励学生尝试背诵诗歌，感受古诗的韵律美。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，再次强调《出塞》诗歌的意境和情感。

-点评学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首自己感兴趣的边塞诗进行阅读，并写一篇简短的读后感。

-强调作业要求，提醒学生按时完成。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关古诗：介绍其他著名的边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《使至塞上》、杜甫的《塞上曲》等，以丰富学生对边塞诗的认识。

-历史背景资料：提供关于边塞历史、边防设施、古代战争等相关资料，帮助学生更好地理解边塞诗的背景。

-文化知识：介绍唐代诗歌的发展概况，以及边塞诗在唐代文学中的地位和影响。

-诗歌鉴赏方法：提供一些古诗鉴赏的基本方法，如如何通过平仄、对仗、意象等手法分析诗歌。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多边塞诗，比较不同诗人的风格和表现手法，深入体会边塞诗的魅力。

-例如，让学生阅读《使至塞上》并分析王维是如何通过简洁的语言描绘边塞风光的。

-写作练习：让学生尝试自己创作一首边塞诗，或以《出塞》为主题写一篇短文，表达自己对边塞生活的想象和感悟。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观当地的边塞遗址或博物馆，直观感受边塞文化的历史遗迹。

-文化交流：鼓励学生与同学分享自己了解到的边塞诗知识，进行小组讨论，互相学习，提高文化素养。

-多媒体学习：利用多媒体资源，如视频、音频、电子书等，让学生在多种感官的参与下，更全面地理