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21古诗词三首《山居秋暝》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《山居秋暝》为核心教学内容，围绕古诗词的欣赏与理解，设计以下教学思路：首先，通过图片展示和背景介绍，引导学生初步感知诗文的意境；其次，通过朗读、默读、解读等多种方式，帮助学生理解诗意和词句；接着，引导学生关注诗中的修辞手法和情感表达，培养学生对古诗词的审美能力；最后，通过课后练习和拓展活动，巩固所学知识，激发学生对古诗词的兴趣。整个教学过程注重培养学生的文学素养和审美情趣，与课本内容紧密结合，切实提高学生的语文综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《山居秋暝》，培养学生准确把握古诗词语言特点的能力，提高运用语言表达个人情感与理解的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗文的意象和情感，培养其逻辑思维和创新思维，提升对古诗词的鉴赏力和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强对古诗词文化的认识和理解，激发民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和鉴赏能力，通过创作或改编古诗词，发展学生的艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本朗读技巧，对五言绝句的格式有了初步的认识，能够理解诗词中的简单意象和情感表达。

2.学生对于富有意境的文学作品充满好奇心，具有一定的学习兴趣。他们在学习能力上，能够通过图片和故事导入对古诗词产生兴趣，喜欢通过讨论和分享来学习。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式的学习方式。

3.学生在理解《山居秋暝》这首诗的深层含义时可能会遇到困难，如难以把握诗中的隐喻、象征等修辞手法。此外，对于诗中的一些生僻字词，学生可能会感到难以记忆和理解。在情感体验上，学生可能难以完全体会到诗人的情感，因为他们的生活经验与诗人的山居生活相去甚远。

教学资源

-统编版语文五年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古诗词朗读音频资料

-《山居秋暝》诗意图画

-互动讨论平台（如班级微信群）

-生僻字词学习卡片

-课后练习题库

-学生作品展示板

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示秋日山居的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

-提问：你们认为这样的地方会有怎样的感觉？有没有诗句能描绘这样的地方？

-引出《山居秋暝》这首诗，简要介绍作者王维及其背景。

2.讲授新知（20分钟）

-分享《山居秋暝》的诗意，引导学生齐读并注意朗读节奏。

-解析诗中的意象，如“空山”、“新雨”、“明月”等，让学生用自己的语言描述这些意象。

-分析诗中的修辞手法，如对仗、排比等，让学生尝试找出并解释这些手法的作用。

-讨论诗人的情感，引导学生体会诗中的宁静、悠远之情。

-通过问题引导学生深入思考诗的深层含义，如“诗人为何选择山居生活？”

3.巩固练习（10分钟）

-分发生僻字词学习卡片，让学生快速记忆并组内交流。

-出示填空练习，让学生根据诗意填入适当的词语。

-让学生尝试用自己的语言复述诗中的画面或情感。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的要点，包括诗的意境、修辞手法和情感体验。

-强调学生在学习过程中需要注意的地方，如对生僻字词的掌握。

5.作业布置（5分钟）

-让学生抄写《山居秋暝》全文，并标注生僻字词。

-布置课后练习，包括解释诗中的意象、分析修辞手法和写一篇关于自己心中理想居住环境的小作文。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《山居秋暝》，对五言绝句的格式有了深入理解，能够识别并运用诗中的对仗、排比等修辞手法，提高了自己的语言表达能力和文学素养。

2.思维发展与提升：通过课堂讨论和思考，学生能够分析诗中的意象和情感，理解诗人通过自然景观所传达的哲学思想和生活态度，从而提升了批判性思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习《山居秋暝》，对中华传统文化中的山水诗有了更深的认识，增强了文化自信，对中华优秀传统文化的传承与理解有了新的认识。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《山居秋暝》的同时，能够通过自己的语言或绘画来表达对诗意的理解，创作出具有个人特色的作品，提升了审美鉴赏力和艺术创造力。

5.生僻字词掌握：学生对诗中的生僻字词有了较好的记忆，能够正确书写并在语境中恰当运用，这有助于提高学生的词汇量和阅读理解能力。

6.情感体验与表达：学生通过学习《山居秋暝》，能够体会到诗中的宁静与悠远，学会了如何通过文学作品表达自己的情感，增强了情感共鸣的能力。

7.课后延伸与应用：学生在完成课后作业时，能够将课堂