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第22课生物资源的合理利用（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《生物资源的合理利用》，选自2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）。本节课将围绕生物资源的分类、合理利用和保护措施展开，使学生了解生物资源的重要性以及如何科学地利用和保护这些资源。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在五、六年级阶段学习的生物多样性、生态系统等知识紧密相关。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识应用于实际生活中，理解生物资源的合理利用与生态保护的关系，提高环保意识。教材章节包括生物资源的分类、生物资源的重要性、生物资源的合理利用和保护措施等内容。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过调查、分析和讨论，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

2.环保意识：使学生认识到生物资源合理利用的重要性，增强学生的环保意识，激发学生参与资源保护活动的积极性。

3.科学态度：培养学生尊重生命、珍惜资源、关爱自然的科学态度，树立可持续发展观念。

4.科学思维：培养学生运用比较、分析、归纳等科学思维方法，提高学生解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了生物多样性的概念、生态系统的组成以及生物与环境的相互关系等知识。他们对于自然界中的生物资源有了一定的认识，包括资源的种类和作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对自然环境充满好奇心，对生物资源有一定的兴趣。他们在探究活动中表现出较强的观察力和思考能力，喜欢通过实践活动来学习。学生的认知风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生物资源合理利用的具体措施和实际操作上可能会遇到困难，例如如何平衡资源利用与环境保护的关系。此外，对于一些抽象的概念和理论，如可持续发展的内涵，学生可能需要更多的时间去消化和理解。在实践环节，学生可能会在实施调查和分析时缺乏经验和方法，需要教师的引导和帮助。

四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究和项目导向学习，以促进学生理解和应用知识。具体教学活动包括：1)角色扮演，让学生模拟不同角色参与生物资源管理的决策过程；2)实验活动，通过模拟实验让学生直观了解生物资源的可再生性和有限性；3)小组讨论，鼓励学生分享个人见解，探讨生物资源合理利用的策略。教学媒体使用上，将采用多媒体课件辅助教学，展示生物资源利用的实例和数据，增强教学的直观性和互动性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生物资源被过度利用的新闻图片，引发学生对生物资源问题的关注。

-回顾旧知：邀请学生分享他们在之前课程中学习的关于生物多样性和生态系统的基础知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍生物资源的分类，包括可再生资源和不可再生资源，以及它们在生态系统中的作用。

-举例说明：通过展示森林资源、水资源和能源资源的具体案例，解释合理利用的重要性。

-互动探究：将学生分成小组，讨论如何在本地区实施生物资源的合理利用措施，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生设计一个简单的生物资源管理计划，针对学校或社区的实际问题提出解决方案。

-教师指导：在学生设计计划时，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调生物资源合理利用的必要性和方法。

-回答学生的疑问，确保学生对课程内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，调查本地区的生物资源利用情况，并撰写一份简短的调查报告，报告中需包含资源利用的现状、存在的问题以及可能的改进措施。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物资源保护与可持续发展》

-《我们的地球：生物资源利用与管理》

-《生态系统与人类福祉：生物资源可持续利用案例研究》

-《环境保护法》相关章节，了解国家对生物资源利用的法律规定

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内家中或社区内生物资源的使用情况，分析是否存在过度利用或不合理利用的现象。

-研究并比较不同国家和地区在生物资源管理方面的政策和实践，了解全球范围内的资源利用趋势。

-探访当地的自然保护区或生态公园，了解生物资源保护的实际措施和成效。

-设计一个关于生物资源合理利用的宣传活动，如制作海报、编写宣传册或组织社区讲座。

-阅读并总结至少两篇关于生物