《红烛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《红烛》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平，设计以下教学思路：首先通过导入环节，引导学生回顾已学过的现代诗歌知识，为新课的学习打下基础；接着通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解《红烛》的诗歌意境和作者情感；最后通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。整个教学过程注重培养学生的独立思考、合作交流和创新能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《红烛》，学生能够理解并运用象征手法，提升语言表达能力；在分析诗歌情感和意象的过程中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过欣赏诗歌的美，提高审美鉴赏能力，培养高雅的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《红烛》中的象征意义和艺术特色，掌握诗歌的表现手法。

②分析并体会作者的情感态度和诗歌的审美价值。

2.教学难点

①深入解读诗歌中的隐喻和象征，理解其深层含义。

②结合时代背景，准确把握作者的内心情感与创作意图。

教学资源

1.软硬件资源

-交互式智能平板

-多媒体计算机

-投影仪

2.课程平台

-校园网络教学平台

3.信息化资源

-《红烛》诗歌文本

-相关背景资料

-同主题诗歌选读

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-诗歌朗诵

-写作练习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在课堂上点燃一支蜡烛，引导学生观察蜡烛的形态和火焰的变化，提问：“蜡烛在你们心中象征着什么？”

-提出问题：接着展示《红烛》诗歌的标题，询问：“你们认为这首诗会描绘一个怎样的红烛形象？它与普通的蜡烛有何不同？”

-学生思考并回答，教师总结导入，引出本节课的学习内容。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解诗歌背景：介绍作者郭沫若及《红烛》的创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-分析诗歌内容：逐节讲解诗歌内容，引导学生理解象征意义，分析诗歌的艺术特色。

-第一节（用时5分钟）：讲解“红烛啊！燃烧自己，照亮别人”的象征意义。

-第二节（用时5分钟）：分析“红烛照夜天，夜天红似火”中的意象和情感。

-第三节（用时5分钟）：探讨“莫问收获，但问耕耘”的哲理内涵。

-师生互动：在讲解过程中，教师随时提问，引导学生思考和回答，确保学生对新知识的理解和掌握。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习一（用时5分钟）：学生分组讨论，用自己的话复述诗歌的象征意义和艺术特色。

-练习二（用时5分钟）：学生选择一首自己喜欢的现代诗歌，尝试分析其象征手法和情感表达。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-提问：让学生谈谈对《红烛》的理解和感受，以及这首诗歌对他们有什么启示。

-讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的分析和观点，教师总结并给予评价。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和艺术特色。

-作业布置：要求学生课后写一篇关于《红烛》的读后感，深入探讨诗歌的内涵和自己的感受。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和合作能力。同时，通过练习和作业，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高他们的审美鉴赏能力和文学素养。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《红烛》诗歌的基本内容，把握其象征意义和艺术特色。

-学生学会了如何分析现代诗歌中的意象、情感和哲理，提高了诗歌鉴赏能力。

-学生掌握了象征手法的运用，能够在自己的写作中尝试运用这一技巧。

2.思维能力方面：

-学生通过讨论和思考，能够独立分析诗歌中的深层含义，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生学会了从不同角度审视问题，培养了多元思维的能力。

-学生在课堂提问和讨论中，能够积极表达自己的观点，提高了语言表达和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《红烛》，体会到了奉献精神和高尚情操，增强了社会责任感和使命感。

-学生在诗歌的审美体验中，培养了高雅的审美情趣和审美能力。

-学生在写作读后感的过程中，学会了反思自己的行为和价值观，提升了自我认知。

4.实践能力方面：

-学生通过课后作业，能够将所学知识应用于实际写作中，提高了写作实践能力。

-学生在小组讨论中，学会了合作交流，增强了团队协作能力。

-学生在课堂提问和讨论中，提高了问