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第4课《古代诗歌四首》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》,包括王湾的《次北固山下》,王维的《使至塞上》,孟浩然的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这四首诗都是唐代诗歌的代表作品,具有较高的文学价值和历史地位。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌,对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。通过本节课的学习,学生将进一步深入理解唐代诗歌的艺术特色,提高鉴赏能力,培养对古典文学的兴趣。同时,这四首诗也反映了唐代社会的风貌和人们的生活情感,有助于学生了解唐代的历史文化背景。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养,主要包括:审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《古代诗歌四首》,学生能够提高对古代诗歌的鉴赏能力,感受诗歌的美学魅力,培养审美情感。同时,了解唐代诗歌的文化背景,传承和弘扬中华优秀传统文化。在分析诗歌内容的过程中,发展学生的逻辑思维和批判性思维,提升思维品质。此外,通过诗歌的学习,引导学生体验诗人的情感,提升情感态度和价值观,培养人文精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点:
(1)诗歌内容的理解:王湾的《次北固山下》,王维的《使至塞上》,孟浩然的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》分别描绘了怎样的景象,表达了怎样的情感。
(2)诗歌艺术特色的分析:通过具体诗句,分析唐代诗歌的意象、韵律、对仗等艺术特色。
(3)文化背景的了解:了解唐代诗歌产生的历史背景和文化环境,理解诗歌中所蕴含的传统文化内涵。
2.教学难点:
(1)诗歌意象的理解:如何引导学生把握诗歌中的意象,体会诗人的审美情感。
(2)诗歌韵律的把握:如何让学生理解并把握唐代诗歌的韵律美,感受诗歌的音乐性。
(3)诗歌艺术特色的鉴赏:如何引导学生深入分析诗歌的艺术特色,提高鉴赏能力。
(4)文化背景的融入:如何将唐代诗歌的文化背景融入教学,使学生更好地理解诗歌的文化内涵。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《统编版语文七年级上册》第4课《古代诗歌四首》的教材。
2.辅助材料:收集与四首诗歌相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以帮助学生更好地理解诗歌内容和艺术特色。
3.实验器材:本节课不涉及实验操作,无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,提前将教室布置为分组讨论区,以便于学生进行合作学习和讨论。同时,确保教室环境整洁、安全,以营造良好的学习氛围。
五、教学过程
课前准备:
提前布置学生预习第4课《古代诗歌四首》,要求学生阅读诗歌,查阅相关资料,了解诗人的生平和创作背景,对诗歌内容进行初步理解。
课堂导入:
以提问方式引导学生回顾已学过的古代诗歌,复习诗歌的基本知识和鉴赏方法。接着,简要介绍唐代诗歌的特点,为新课的学习做好铺垫。
教学环节:
1.诗歌朗诵
邀请几位学生上台朗诵四首诗歌,其他学生认真倾听,感受诗歌的韵律美。教师在学生朗诵过程中,适时进行点评和指导,强调诗歌的节奏、停顿和情感表达。
2.诗歌解析
(1)分析诗歌内容
针对每首诗歌,引导学生从意象、情感、手法等方面进行分析。例如,王湾的《次北固山下》通过描绘春天的景象,表达了诗人对美好生活的向往;王维的《使至塞上》通过描绘边塞风光,展现了诗人对边疆将士的敬意;孟浩然的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过描绘诗人对朋友的关心,表达了友谊之情。
(2)欣赏诗歌艺术特色
分析四首诗歌的艺术特色,如意象、韵律、对仗等。以王维的《使至塞上》为例,引导学生关注诗句中的意象,如“大漠孤烟直,长河落日圆”,感受诗人通过意象表达的情感。
3.小组讨论
将学生分成小组,每组选择一首诗歌进行深入讨论。讨论内容包括诗歌的主题、意象、手法等,并要求每组提交一份讨论报告。教师在讨论过程中,适时进行指导和点评。
4.课堂展示
邀请各小组代表上台展示讨论成果,其他学生认真倾听,并提出疑问或意见。教师在展示过程中,对学生的表现给予评价和鼓励。
5.总结提升
对本节课的学习内容进行总结,强调诗歌的意象、情感和艺术特色。引导学生认识到古代诗歌的价值,激发对古典文学的兴趣。
课后作业:
布置学生撰写一篇关于四首诗歌的鉴赏文章,要求不少于300字。通过作业的完成,进一步巩固所学内容,提高学生的写作能力。
教学反思:
本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。同时,关注学生的学习兴趣和个性发展,不断优化教学方法,为学生的全面发展奠定基础。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
(1)古代诗歌选集:《全唐诗》、《宋词三百首》等,供学生进一步阅读和欣赏。
(2)古代文学评论:《唐诗三百首注析》、《宋词鉴赏辞典》等,帮
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