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第三篇必修下册第一单元-高中语文单元说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三篇必修下册第一单元-高中语文单元说课稿

教学内容

《高中语文必修下册第三篇第一单元》主要包括以下内容：本单元以“自然与人生”为主题，旨在引导学生从自然中汲取智慧，感悟人生。具体教学内容如下：

1.《沁园春·长沙》

2.《雨巷》

3.《再别康桥》

4.《大堰河——我的保姆》

5.《我愿意是急流》

核心素养目标

本单元的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力，培养其语言表达和创造能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌中的自然意象与人生哲理，激发学生的想象力，提升其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过诗歌的学习，让学生感受中华传统文化的魅力，理解不同时期诗人的情感表达，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，通过诗歌的阅读与创作，提升学生的审美素养和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握各首诗歌的基本内容和主题思想。

2.理解诗歌中的修辞手法和艺术特色。

3.感悟诗人通过自然景观表达的情感和哲理。

难点：

1.深入解读诗歌中的隐喻和象征意义。

2.分析诗歌的节奏、韵律和语言风格。

3.激发学生对诗歌的共鸣和审美体验。

解决办法：

1.通过背景介绍和诗句解读，帮助学生理解诗歌的基本内容和主题思想。

2.通过实例分析和比较，使学生掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.创设情境，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，引导他们发现和欣赏诗歌的语言美。

4.鼓励学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进情感共鸣和审美体验。

5.结合现代诗歌的写作背景，引导学生理解诗人的情感和哲理，突破传统诗歌的解读难度。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT教学课件、诗歌朗诵音频。

3.课程平台：校园网络学习平台。

4.信息化资源：在线诗歌鉴赏资料库。

5.教学手段：小组讨论、诗歌创作练习、角色扮演朗读。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本单元诗歌的背景资料和预习问题，要求学生提前阅读并理解诗歌内容。

设计预习问题：如针对《沁园春·长沙》，设计问题：“诗歌描绘了怎样的自然景象？诗人表达了怎样的情感？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习反馈，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌的主题和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习积极性。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《沁园春·长沙》的视频朗诵，引导学生进入诗歌的意境。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的修辞手法，如对比、排比等，并结合诗句进行实例分析。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达，每组选取一句诗句进行角色扮演朗读。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的修辞手法进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演感受诗歌的情感。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，增强学生对诗歌情感的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法，深入理解诗歌的内涵。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置创作一首以“自然与人生”为主题的现代诗作为课后作业。

提供拓展资源：提供一些现代诗的阅读材料和诗歌创作的指导书籍。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学创作诗歌，尝试运用课堂上学习的修辞手法。

拓展学习：利用提供的资源进行自学，提高诗歌鉴赏和创作能力。

反思总结：学生对作业进行反思，总结自己在诗歌创作中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养创作能力。

反思总结法：引导学生对自己