第五单元习作《游 》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docx

第五单元习作《游》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过引导学生回顾游览过程中的所见所闻，培养学生的观察力和表达能力，使其能够运用生动的语言、合理的结构，将游览过程中的美好瞬间描绘出来。结合四年级学生的认知水平和统编版语文教材第五单元习作《游》，本课时教学重点在于指导学生如何有序地描绘景物，注重细节描绘，同时融入自己的情感体验，提高习作的质量和趣味性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过游览经历的描述，发展学生的观察、思考、表达和创造能力。具体包括：提升学生运用生动、准确的语言描绘景物细节的能力，培养其有序组织材料和逻辑表达的能力，以及激发学生将个人情感体验融入写作，增强作品感染力和审美情趣。同时，鼓励学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的语文基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握景物描写的顺序和结构：本节课的核心内容是教授学生如何按照空间顺序和时间顺序来组织文章，例如，从游览的起点到终点，或从游览的开始到结束。教师可以通过分析课本中的例文，如《颐和园》中的游览路线和叙述顺序，引导学生理解并运用到自己的习作中。

-学会使用生动的语言描绘细节：重点指导学生如何运用形象、具体的语言描绘景物，如使用比喻、拟人等修辞手法。例如，在描述花卉时，可以引导学生用“花儿在微风中摇曳，像是在跳舞”等生动形象的语言。

2.教学难点

-突破观察视角的限制：学生在写作时往往局限于自己的视角，难以全面描绘景物。教师可以通过设置角色扮演、场景模拟等活动，帮助学生从不同角度观察和描述景物，如站在湖边、山顶、桥上等不同位置。

-情感的融入与表达：许多学生难以将自己的情感融入写作中，导致文章缺乏感染力。教师可以指导学生回忆游览时的感受，如“当你看到夕阳西下时，你的心情是怎样的？”，引导学生将这种情感转化为文字，如“夕阳的余晖洒在湖面上，我仿佛看到了一幅金色的画卷，心情也随之温暖起来。”

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版四年级下册语文教材，以便于学生对照课本进行学习和写作。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，如游览景点的图片、视频资料，以及描绘景物的优秀文章，用于激发学生的想象力和创作灵感。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，以便于讲解和展示学生作品。

4.教室布置：根据教学需求，将教室布置成利于学生讨论和创作的环境，如设立小组讨论区，方便学生互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组美丽的风景图片，询问学生是否曾经游览过这些地方，或者他们最想去哪里游览，以此激发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于描写景物的课文，如《颐和园》等，让学生分享他们从中学到的描写技巧。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍如何按照游览的顺序来描写景物，包括空间顺序和时间顺序的运用，以及如何通过细节描写让文章更加生动。

-举例说明：通过分析教材中的例文，如《游园不值》等，展示如何将情感融入景物描写中，并引导学生讨论这些例子的效果。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个熟悉的景点，讨论并列出游览的顺序和可以描写的细节，然后小组分享他们的讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据之前的讨论，尝试写作一段简短的游览描写，教师巡回指导，确保学生能够将所学知识应用到实践中。

-教师指导：针对学生在写作中遇到的问题，教师提供个性化的指导，帮助学生完善他们的描写。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调描写景物时的顺序和细节描写的重要性，并鼓励学生在写作中融入个人情感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生选择一个他们曾经游览过的地方，写一篇完整的游览习作，注意运用本节课学习的描写技巧，并要求家长签字确认完成情况。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读一些经典的描写景物的文学作品，如《桂林山水甲天下》、《黄山奇石》等，让学生感受大师级的景物描写技巧。

-诗词歌赋：引入中国古代诗词中关于游览和描写景物的名篇，如李白的《望庐山瀑布》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》等，让学生体会诗词中的意境美。

-环境保护：介绍一些关于环境保护的资料，如国家公园的介绍、环保意识的普及等，让学生在学习描写景物的过程中，意识到保护环境的重要性。

-写作技巧：提供一些关于写作技巧的书籍或文章，如《写作这回事》、《怎样写好