第7单元 习作：我的拿手好戏 说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文.docx

第7单元习作：我的拿手好戏说课稿2024-2025学年六年级语文上册同步作文

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课为2024-2025学年六年级语文上册第7单元习作：“我的拿手好戏”。本单元旨在让学生通过观察和思考，发现并展示自己的特长和才华。本习作要求学生以自己的拿手好戏为主题，进行创作。教学内容与课本紧密结合，旨在提高学生的观察力、表达力和创造力，同时增强学生之间的交流和互动。通过本习作，学生将学会如何选材、构思、表达和修改，为后续的写作打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够运用所学知识，围绕“我的拿手好戏”进行观察、思考和创意表达，形成具有个性化的习作。

2.思维发展与提升：培养敏锐的观察力和深刻的思考力，学会从生活中发现亮点，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过习作展示自己的特长，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.实践创新与发展：激发学生的创新意识，培养动手实践能力，鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式，提升创作水平。

学情分析

本节课的教学对象是六年级学生，他们已经具备了一定的语言表达能力和写作技巧。在知识方面，学生对语文基础知识和写作方法有较好的掌握，但个别学生在写作过程中仍存在表达不清、逻辑不严密的问题。在能力方面，学生的观察力、思考力和创造力有待进一步提高，需要通过本节课的学习，将这些能力与写作相结合。

在素质方面，学生具备一定的审美能力和文化素养，但个别学生对传统文化的认识和理解尚显不足。在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但也有部分学生课堂纪律有待提高，需要教师在教学过程中加以引导。

此外，学生对课程学习的兴趣和积极性将直接影响本节课的教学效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣点，激发他们的学习热情，使学生在愉悦的氛围中提高写作能力。

教学资源

-教材：《2024-2025学年六年级语文上册》

-教辅材料：作文指导书籍、优秀作文范文

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课件、网络写作素材库

-教学手段：讨论法、案例分析法、小组合作学习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于各种才艺表演的短视频，引导学生关注屏幕上的表演者，并提出问题：“你们看到了哪些拿手好戏？你们自己有什么拿手好戏？”

-学生自由分享自己的拿手好戏，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习如何写一篇关于‘我的拿手好戏’的作文。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍本节课的教学目标和写作要求，强调作文的四个要素：主题、材料、结构和语言。

-教师通过展示一些范文，引导学生分析作文的结构和语言特点，并讨论如何选择材料和表达自己的拿手好戏。

-教师提供一个写作框架，帮助学生组织自己的思路，并给出一些写作技巧，如如何使用生动的动词、形容词和比喻等。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据教师提供的框架和技巧，开始撰写自己的作文草稿。

-教师巡回指导，针对学生的写作过程给予个别指导，帮助学生解决写作中的问题。

-学生之间进行互评，相互提供反馈意见，教师总结反馈，指导学生如何修改和完善作文。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师邀请几名学生朗读自己的作文草稿，全班同学一起讨论作文的优点和需要改进的地方。

-教师针对学生的作文提出具体问题，引导学生深入思考如何更好地表达自己的拿手好戏。

-学生分组讨论，每组选择一篇作文进行深入分析，讨论如何提升作文的表达效果。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调写作的四个要素和写作技巧。

-教师布置课后作业：完成“我的拿手好戏”的作文，并鼓励学生尝试不同的表达方式。

-教师提醒学生注意作文的修改和润色，为下一次的作文分享做好准备。

整个教学过程注重学生的主体性和创新性，通过范文分析、写作框架、个别指导和小组讨论等多种方式，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力。同时，教师通过课堂提问和反馈，帮助学生解决写作中的实际问题，提升学生的核心素养。

知识点梳理

1.写作主题的选择

-确定自己的拿手好戏，选择一个具有个性化和亮点的主题。

-思考拿手好戏背后的故事，挖掘主题的深度和意义。

2.写作材料的选择与运用

-观察和回忆拿手好戏的相关细节，选择具体的材料来支撑作文。

-运用生动的动词、形容词和比喻等修辞手法，增强作文的表现力。

3.作文结构安排

-确定作文的开头、中间和结尾，构建清晰的结构框架。

-使用适当的过渡语句，使作文的段落之间衔接自然。

4.语言表达与修辞

-学习并运用各种修辞手法，如对比、排比、设问等，提升