3.《蜀道难》《蜀相》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

3.《蜀道难》《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《蜀道难》和《蜀相》两篇诗歌为核心，结合学生所在年级的知识深度，通过以下步骤进行教学设计：

1.引导学生回顾已学过的唐代诗歌知识，激发学习兴趣。

2.以《蜀道难》为切入点，分析诗歌的艺术特色和主题思想。

3.对比《蜀相》，探讨两篇诗歌在情感表达、艺术手法上的异同。

4.结合历史背景，深入了解诗人创作的时代背景。

5.开展课堂讨论，引导学生深入思考，培养批判性思维。

6.设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《蜀道难》和《蜀相》的语言特色，培养学生准确、生动、形象的表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从诗歌的情感、形象、理性等方面进行深入思考，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的审美特征，感悟中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发审美创造力，提高文学素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《蜀道难》和《蜀相》的诗歌意象和艺术特色。

2.分析两篇诗歌的情感表达和思想内涵。

难点：

1.把握诗歌中的象征手法和隐喻意义。

2.理解诗歌创作的时代背景与文化意蕴。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体展示相关历史图片和地图，帮助学生形象地理解诗歌中的地理环境和历史背景。

2.通过分句解析、关键词解读，引导学生深入品味诗歌的语言魅力和情感深度。

3.组织课堂讨论，让学生分享对诗歌意象的个人理解，相互启发，加深对诗歌象征和隐喻的理解。

4.结合文学评论，提供不同视角的解读，帮助学生拓展思路，突破对诗歌深层含义的理解。

5.设计课后练习，让学生通过写作练习，运用所学知识，巩固对诗歌的理解和鉴赏。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《蜀道难》和《蜀相》的电子文档，以及相关历史背景资料。

3.多媒体资源：搜集与两篇诗歌相关的音频、视频资料，包括朗诵和解读。

4.教学板书：准备清晰的板书设计，以便于讲解诗歌结构和艺术手法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首唐代的诗歌朗诵作为导入，激发学生的兴趣，随后简要介绍本节课将要学习的《蜀道难》和《蜀相》两篇诗歌的背景和重要性，引导学生进入学习状态。

2.讲授新知（20分钟）

首先，分析《蜀道难》的作者、创作背景及诗歌结构，重点讲解诗歌中的意象和象征手法，引导学生感受诗歌的意境。接着，讨论《蜀相》的诗歌特色，对比两篇诗歌的情感表达和艺术手法，让学生深入理解诗歌内涵。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论并给出答案。例如，讨论《蜀道难》中“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”的意象意义，以及《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的情感表达。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，包括翻译并注释两篇诗歌中的难点字词，撰写一篇关于诗歌意象的个人感悟，以及准备下一节课的讨论话题。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解《蜀道难》和《蜀相》中的关键词句，掌握唐代诗歌的基本表达方式和修辞手法，能够运用所学知识进行诗歌创作和鉴赏。

2.思维发展与提升：通过深入分析诗歌的情感、形象和理性内容，学生的批判性思维和创造性思维得到提升，能够从多个角度对诗歌进行解读和评价。

3.文化传承与理解：学生对唐代诗歌的审美特征有了更深入的了解，对中华民族优秀传统文化有了更深的感悟，文化自信得到增强。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，对《蜀道难》和《蜀相》的审美价值有了更加深刻的认识，能够独立进行诗歌鉴赏，对美的感知和创造力有了明显提升。

具体表现在以下方面：

-能够背诵并默写《蜀道难》和《蜀相》两篇诗歌。

-能够分析诗歌中的意象、象征和隐喻，理解诗歌的主题和情感。

-能够结合唐代历史背景，解读诗歌中的文化信息和时代特色。

-在课堂讨论中，能够提出自己的见解，与他人进行有效交流。

-在课后作业中，能够撰写出有深度的诗歌鉴赏文章，展现出对诗歌的理解和感悟。

-在诗歌创作练习中，能够运用所学知识和技巧，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-通过学习，学生对古典诗歌的兴趣得到激发，文学素养得到提升，审美能力得到提高。

-学生能够将所学知识应用到其他文学作品的学习中，形成良好的学习习惯和思考模式。

总体而言，学生在本节课的学习中，不仅掌握了