《腊八粥》第一课时教学设计.docxVIP

2.腊八粥

第一课时

课时目标

1.会写“腊、粥、腻”等13个生字，正确读写“甜腻、搅和、可靠、腊八粥”等词语。

2.初读课文，了解文章大意，概括文章的主要内容。

3.梳理文中人物的心理变化线索，理清文章的结构。

重点难点:

1.读写并积累、运用生字新词。

2.把握文章内容，梳理文中人物的心理变化线索。

教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

1.出示几种熬制腊八粥的主要材料及腊八粥的图片，引起学生的兴趣。

导语：同学们，在上一课中，我们跟着老舍先生一起去体验了老北京的春节。在腊八那一天，老北京人家家户户要用各种米、各种豆与各种干果熬制腊八粥，那犹如一个小型的农业展览会的腊八粥有没有引起你的兴趣呢？在你们的印象中，腊八粥是什么样的？（学生自主发言。）

2.出示课题，引入新课。（教师板书：腊八粥。）

过渡：同学们，看来大家对老舍先生笔下的那碗腊八粥记忆犹新啊！从大家的发言中我也似乎品尝到了各种富有家乡味道的腊八粥，让人回味无穷。今天，我们将跟着沈从文先生一起去品尝一碗令八儿朝思暮想的腊八粥。二、初读课文，检测预习

1.简单介绍作者。

沈从文（1902—1988）原名沈岳焕，湖南凤凰县人。现代著名作家、历史文物研究者、京派小说代表人物。1924年开始文学创作。他的作品具有浓郁的地方色彩，体现出乡村人民特有的风韵与神采。由于其独特的创作风格，被誉为“乡土文学之父”。沈从文的代表作有小说《边城》《长河》，散文集《从文自传》《记丁玲》《湘行散记》《烛虚》等。

2.学生默读课文，交流并自学生字、新词。

3.教师检查学生生字、词语自学情况。

（1）出示带拼音的生字卡片，指名认读，教师纠正字音。

八腻的口水汤和浓

囔胀粥色染水

方法拓展：“粥、匙、褐、缸”等字可以结合相关图片来进行理解；“腊、搅、稠、脏”等字可以利用形近字来区分，“腻、咽、嘟”等字可以联系生活实际来理解。

◆形近字示例：

腊（腊月）搅（打搅）

蜡（蜡烛）觉（感觉）

稠（浓稠）脏（肮脏）

绸（丝绸）桩（树桩）

（2）教师引导学生观察字形、结构，指导学生正确书写生字。

◆书写指导：

［腊］左右结构，左窄右宽。“昔”上部竖画内收，下部“日”稍窄。

［腻］左右结构，左窄右宽。“月”细长；“贰”布白均匀，斜钩自然有力。

［匙］半包围结构。“是”捺画要平、长，托住“匕”；“匕”稍瘦长。

［熬］上下结构。“敖”左部横画间距均匀，右部捺画伸展；“灬”托住上部。

◆易错提示：

［腻］右上角有一点，不要漏写；右边里面部分有两横，不要漏写。

［嘟］最右边部分是“阝”，不要写成“卩”。

［缸］最右边是“工”，不要写成“夬”，和“缺”区别开。

［褐］部首是“衤”，不要写成“礻”；右边下方不要写成“凶”。

（3）学生进行书写练习，教师巡视，发现错误及时纠正。

（4）理解词义。学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

三、再读课文，整体感知

1.自由朗读课文，圈画出文中的重点语句及不理解的地方。

过渡：通过初读课文，我们大致了解了本文主要围绕着“腊八粥”展开记叙，写了有关八儿和腊八粥的趣事。下面请同学们自由朗读课文，圈画出重点语句，梳理文章的线索，了解八儿和腊八粥的故事，并在空白处批注自己不理解的内容，然后和同桌交流自己的感受。

2.教师结合学生的交流情况引导学生整体把握课文内容。

（1）梳理文章的线索。

预设：学生把课文读了两遍以后，不难发现文章主要描写了八儿盼着吃粥的心理活动，因此教师只需稍加点拨，学生便能明了本文是以八儿的心理活动变化为线索的。

明确：在本文中，八儿的心理活动变化构成了课文的线索，其心理变化为：迫不及待→苦苦等待→美妙的猜想→亲见时的惊讶→吃饱后的满足。

（2）了解八儿和腊八粥的故事。（主要写了八儿等粥和吃粥两件事。）

（3）用小标题的形式概括文章的主要内容。（盼粥——想粥——猜粥——看粥——吃粥。）

（4）理清文章的脉络。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：总起全文，写人们对腊八粥的喜爱和腊八粥熬煮时的样子。

第二部分（第2—19自然段）：详细描写了八儿盼着吃腊八粥的过程。

第三部分（第20—21自然段）：概括描写了一家人喝腊八粥的情景。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

小结：今天这节课，我们通过自学和交流的方法掌握了生字、词语，也简单地梳理了文章的线索、了解了文章的主要内容、划分了文章的层次。通过这节课的学习，我们再次感受了腊八粥的美味，体验了腊八粥这一传统美食中蕴含的真挚的家庭亲情和浓郁的传统文化。那一碗碗热气腾腾的腊八粥诉说着古往今来细细碎碎的无数动人