《腊八粥》第二课时教学设计.docxVIP

2.腊八粥

第二课时

课时目标:

1.练习有感情地朗读课文，边读边感悟作者抒发的情感，体会八儿一家其乐融融的氛围。

2.揣摩文章语言，学习通过描写人物的神态、动作、语言和心理来表现人物性格特点的写法。

3.结合课文内容体会详略得当的写法的好处。

重点难点:

1.朗读课文，感受作者抒发的情感。

2.学习文中描写人物的方法和详略得当的写法。

3.感悟作者是怎样展现八儿一家其乐融融的氛围的。

教学过程:

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。

腊八粥腻腻的咽口水汤匙搅和浓稠

嘟囔肿胀熬粥褐色染缸脏水

预设：本课中的生字较多，有些生字比较难写（如“腻、嘟”），有些生字容易写错（如“熬、褐”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。教师可以引导学生将易写错的字做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。

2.引导学生填空，回顾课文主要内容。

（1）全文围绕着腊八粥写了八儿等粥和吃粥这两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表达了作者对普通老百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

（2）本文的主要内容可以用小标题概括为：盼粥——想粥——猜粥——看粥——吃粥。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：天真、可爱的八儿特别喜欢吃腊八粥，在苦苦的等待后他终于如愿以偿吃到了妈妈熬煮的甜甜的、腻腻的腊八粥。作者花费大量笔墨来详细地叙述这一过程的目的是什么呢？这其中蕴含着怎样的深刻意义呢？这节课，我们将来细细探究。

二、研读课文，重点探究

1.学生自读第1自然段，感受人们对腊八粥的喜爱。

（1）教师提出问题：①作者是怎样表现人们对腊八粥的喜爱程度之深的？

②作者细致描写腊八粥熬煮时的样子的作用是什么？

（2）学生在文中圈画出相关语句，分组讨论，教师相机点拨。

针对问题一：

预设：文章第1自然段的第一句话具体描写了人们对腊八粥的喜爱程度。教师可以指名读这个句子，引导学生从两个方面来赏析。一方面，作者采用排比的修辞手法选取了三个年龄段的人——小孩子、大孩子和老孩子，以点带面，说明了所有人都喜欢腊八粥。另一方面，重点分析句末的反问句的作用，强调说明人们都喜欢腊八粥那种甜甜的、腻腻的感觉。

针对问题二：

把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着……

①作者列举熬腊八粥的材料让你想到了《北京的春节》中的哪句话？（“小型的农业展览会。”）

②这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（拟人，使正在熬煮的腊八粥生动起来，增强语言的亲切感，有利于表达作者对腊八粥的喜爱之情。）

2.学生读第2—19自然段，体验八儿盼吃腊八粥的过程。

过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人们中的一员。那么，面对甜甜的、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？

盼粥

（1）默读第2—8自然段，画出描写八儿的句子。

（2）引导学生思考这些句子分别运用了哪种描写人物的方法。

（3）与同桌交流读了这些句子后的感受。

（4）在班级汇报，教师指导。

①今天喜得快要发疯了。（神态描写，运用夸张的修辞手法表现了八儿喜欢腊八粥的程度之深。）

②“妈，妈，要到什么时候才……”（语言描写，“才”突出表现了八儿想吃粥的急切心情。省略号在这里表示话未说完。）

③眼睛可急红了。八儿要哭的样子。（神态描写，形象地表现了八儿想吃粥的急切心情和迟迟不能吃到粥的委屈心情。）

预设：本文主要是通过描写人物的语言、神态、动作和心理活动来表现人物的性格特点的，教师在教学这一部分的内容时应紧紧抓住这一教学要点。除此之外，教师应鼓励学生采取类似的方法自主分析其他语句，达到学以致用的目的。

（5）引导学生采用上面的方法自主分析其他语句。

想粥

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分内容。

（1）学生分角色朗读第9—11自然段。

预设：八儿为了多吃几碗粥，与妈妈“讨价还价”。八儿的语言是充满童真、童趣的，而妈妈的话则是温柔的。教师在学生朗读的过程中要提示学生注意朗读的语气。

（2）学生想象画面，感受画面，体会其中蕴含的真情。

想象画面：小小年纪的八儿苦苦央求要与妈妈都吃三碗粥，他的理由很充分，因为大哥同爹“都吃不得甜的”，所以只准各吃一碗。在八儿的纠缠下，妈妈终于答应了他，但是八儿却得寸进尺，打起了妈妈的半碗腊八粥的主意。

谈谈感受：从这个画面中我看到了一个天真、可爱、聪明、体贴、孝顺的八儿，感受到了他对家人的爱，也感受到了妈妈对八儿的爱。他们母子的对话极具生活气息，充满浓浓的亲情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

（3）学生再分角色读，要读出八儿的天真、