《皇帝的新装》说课稿设计-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）.docxVIP

《皇帝的新装》说课稿设计-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

《皇帝的新装》说课稿设计-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）

1.本节课的主要教学内容为统编版七年级语文上册第四单元《皇帝的新装》，这是一篇由安徒生创作的童话故事。课文通过讲述皇帝被两个骗子欺骗，穿上“新衣”游行，最终被一个小孩子指出真相的故事，揭示了虚伪和自欺欺人的危害。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在小学阶段已经学习过一些童话故事，对童话这一文学体裁有了一定的了解。本节课的学习将帮助学生进一步掌握童话故事的特点，提高阅读理解能力，同时通过分析故事中的人物形象和情节，培养学生的批判性思维和道德观念。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言运用能力、思维发展与品质、文化意识和审美鉴赏与创造。具体目标为：

-语言运用能力：通过分析《皇帝的新装》的故事情节和人物形象，培养学生准确、流畅地表达自己观点的能力。

-思维发展与品质：引导学生从故事中提炼出诚信、批判性思维等价值观念，提高逻辑思维和批判性思维能力。

-文化意识：使学生了解童话故事在文学中的地位和价值，增强对文学传统的认识。

-审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感受，激发创造力和想象力，学会欣赏和创作具有教育意义的文学作品。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们正处于知识积累和思维发展的关键时期。在知识方面，学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读理解和写作技巧，但对于童话故事的深入分析和文学鉴赏能力尚显不足。在能力上，学生具备基本的听说读写能力，但批判性思维和创造性思维还需要进一步培养。

在素质方面，学生具有一定的道德观念，但面对复杂的社会现象，他们往往缺乏独立的判断力和深刻的思考。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，这些习惯可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。

此外，学生对课程学习的兴趣和积极性是影响学习效果的重要因素。由于《皇帝的新装》是一篇生动有趣的童话故事，学生对此类文本通常表现出较高的兴趣，这有助于提高他们的学习动力。然而，如果教学过程中缺乏互动和引导，学生的兴趣可能会逐渐降低，从而影响学习效果。因此，教学中应注重激发学生的兴趣，同时引导他们养成良好的阅读和思考习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版七年级语文上册教材，以便于学生随时查阅和复习课文内容。

2.辅助材料：准备与《皇帝的新装》故事相关的图片、视频等多媒体资源，以及用于分析故事情节和人物性格的图表，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便于学生进行小组合作和讨论，促进互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师以“如果你拥有一件只有聪明人才能看到的新衣，你会怎么做？”的问题引入，激发学生的好奇心和兴趣。

-提出问题：让学生思考并分享他们对诚信、虚荣和真实的态度和看法，为学习新课打下基础。

2.讲授新课（用时20分钟）

-故事梗概介绍（用时5分钟）：教师简要介绍《皇帝的新装》的故事背景和主要情节，确保学生了解故事大意。

-人物分析（用时5分钟）：教师引导学生分析皇帝、大臣、骗子和小孩等主要人物的性格特点，让学生理解每个人物的象征意义。

-主题探讨（用时10分钟）：教师深入讲解故事所传达的批判虚伪、倡导诚信的主题，引导学生理解故事的社会意义和道德启示。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论（用时5分钟）：学生分组讨论以下问题：

-故事中最让你印象深刻的是哪个情节？为什么？

-你认为皇帝最终意识到自己被欺骗时的心情是怎样的？

-分享与反馈（用时5分钟）：每组选代表分享讨论结果，教师给予反馈和指导。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问（用时5分钟）：教师提出以下问题，引导学生深入思考：

-如果你处在皇帝的位置，你会如何处理这个问题？

-这个故事对你个人的启示是什么？

-学生回答后，教师进行点评和总结，强调诚信的重要性。

5.创新互动环节（用时5分钟）

-角色扮演（用时5分钟）：教师挑选几名学生分别扮演皇帝、大臣、骗子和小孩，进行故事重现，通过角色扮演让学生更深刻地体验故事中的人物情感和故事寓意。

6.总结与布置作业（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诚信和批判性思维的重要性。

-布置作业：让学生写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，要求结合个人理解和感受，深入探讨故事的寓意。

整个教学过程注重双边互动，教师通过提问、讨论、角色扮演等多种方式激发学生的思考，同时结合