8.2 《登高》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）.docxVIP

8.2《登高》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《登高》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版必修上册中的《登高》一文，通过深入解读这首诗，使学生领略到杜甫的诗歌魅力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《登高》，使学生能够理解和运用诗歌中的关键词语和意象，提升对古典诗词的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的结构、韵律和情感，提高逻辑思维和创造性思维的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《登高》所承载的历史文化背景和杜甫的生平经历，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对《登高》的艺术美的感知和欣赏，培养高雅的审美趣味和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《登高》诗中的意象和象征意义，把握诗歌的整体意境。

②分析诗歌的语言特色，如韵律、修辞手法等，以及它们如何服务于诗歌的情感表达。

③掌握杜甫诗歌中的忧国忧民情结，感受诗人的社会责任感和历史使命感。

2.教学难点

①深入解读《登高》中蕴含的深层哲理和复杂的情感，理解诗人登高远眺背后的寓意。

②理解并分析《登高》中使用的古典文化元素，如历史典故、古诗词引用等，对学生的文化素养要求较高。

③引导学生将诗歌内容与自己的生活体验相结合，培养他们从个人角度出发进行审美创造的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版必修上册教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备《登高》诗歌的相关背景资料，包括杜甫的生平介绍、诗歌创作背景等，以及《登高》诗歌的朗读音频或视频，以增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：将教室环境布置为适合诗歌讨论的氛围，如挂上杜甫画像、布置古典诗词相关的装饰，营造文化氛围，促进学生对诗歌的理解和感受。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们有没有登过高山？在山顶上有什么样的感受？”来引发学生的思考。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的杜甫诗歌《春望》，引导学生思考杜甫诗歌的常见主题和情感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《登高》的创作背景，分析诗歌的结构、意象、语言特色等。

①介绍杜甫的生平和创作《登高》时的历史背景。

②分析《登高》中的意象，如“无边落木萧萧下”、“不尽长江滚滚来”等，引导学生感受诗人的孤独和忧愁。

③讲解诗歌的语言特色，如押韵、对仗、夸张等修辞手法。

-举例说明：通过分析《登高》中的具体诗句，如“百年多病独登台”，让学生理解诗人对个人命运的感慨和对国家命运的忧虑。

-互动探究：分组讨论《登高》中的情感表达，每组选代表分享讨论成果，教师总结并点评。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生用自己的语言复述《登高》的意境，尝试创作一首以“登高”为主题的现代诗。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提供创意建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《登高》诗歌的艺术价值和杜甫的忧国忧民情怀。

-引导学生思考如何将诗歌中的情感体验融入自己的生活中，提升个人审美素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的杜甫诗歌，进行深入阅读和分析，下节课分享阅读心得。

-鼓励学生尝试以《登高》为灵感，创作一篇短文或绘画作品，表达自己的情感和思考。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵和默写《登高》全诗，理解并分析诗中的意象、语言特色和情感表达。通过对诗歌的深入解读，学生掌握了杜甫诗歌的常见主题，如忧国忧民、对个人命运的感慨等，并能够将这些知识点与教材中的其他诗歌进行对比和整合。

2.理解与感受方面：学生在学习《登高》后，能够感受到杜甫诗歌中的艺术美和情感深度。他们能够理解诗人在登高远眺时的孤独和忧虑，以及诗中蕴含的哲理和人生感悟。这种对诗歌情感的体验和感受，有助于提升学生的审美能力和文学素养。

3.思维能力方面：通过课堂上的互动探究和讨论，学生的思维活跃，能够提出自己的见解和疑问。他们在分析诗歌的过程中，不仅锻炼了逻辑思维，还发展了创造性思维，尝试将诗歌中的情感和意境与自己的生活经验相结合，进行创新性的思考和表达。

4.语言运用方面：学生在创作以“登高”为主题的现代诗时，能够运用所学的诗歌语言特色，如押韵、对仗、夸张等修辞手法。他们的作品不仅体现了对