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第六单元（说课稿）六年级语文上册同步备课系列（统编版）

一、课程基本信息

1.课程名称：《草原》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版六年级语文上册第六单元的《草原》一文，通过讲述草原的美丽景色和牧民生活的变迁，培养学生的审美情趣和对自然的热爱。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《草原》一文，学生能够理解并运用文本中的描写手法，提升自己的写作能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景色。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读理解文章的主旨大意，分析作者的情感态度，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解草原文化，感受民族风情，增强对中华民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和鉴赏能力，激发创造美的欲望，通过写作或绘画等形式表达自己的审美体验。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《草原》一文中对草原景色的描绘：本节课的核心内容是让学生通过阅读理解作者如何运用各种修辞手法（如比喻、拟人等）来描绘草原的壮丽景色，如“草色遥看近却无”的意境，以及“风吹草低见牛羊”的生动画面。

-学习作者的情感表达：重点在于分析作者在文中表现出的对草原的热爱和对牧民生活的深切感情，如“天地浩瀚，草原无垠，令人心旷神怡”的情感抒发。

2.教学难点

-理解并运用描写手法：难点之一是学生如何将文中描绘草原的修辞手法应用到自己的写作中，例如，让学生尝试用比喻和拟人的方式来描写自己熟悉的景物。

-感受并表达情感：难点之二是学生如何通过阅读理解作者的情感，并将其转化为自己的情感体验，例如，让学生在阅读过程中标注出自己认为最能表达作者情感的句子，并尝试用自己的话来表达这种情感。

-文章结构与逻辑：难点之三是对文章的整体结构和逻辑关系的理解，如《草原》一文中，作者如何通过时间顺序、空间转换来组织文章，以及这些转换如何服务于文章的主旨。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、多媒体教学软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版六年级语文上册电子教材、课文朗读音频

-教学手段：PPT演示、视频播放、互动讨论、小组合作学习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《草原》预习资料，包括课文电子版、背景资料和预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“《草原》中哪些词汇和句子让你感受到了草原的辽阔和美丽？”引导学生关注课文中的描写手法。

-监控预习进度：通过平台监控学生预习任务的完成情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《草原》课文，了解作者对草原的描绘。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学平台实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放草原风光视频，引出《草原》课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人，并举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论草原的描写，让学生尝试用自己的语言描述草原。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用修辞手法描述草原。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过描述练习，让学生在实践中学习修辞手法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描绘自然景色的作文作业，巩固修辞手法的应用。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，供学生进一步学习草原文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作文作业，尝试运用课上学到的修辞手法。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解草原文化。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面：

学生通过学习《草原》一文，能够理解和运用文中的描写手法，如比喻、拟人等，来描述自然景色。在课后作文作业中，许多学生能够