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《我看》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《我看》说课稿-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：《我看》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版九年级语文上册，以现代诗歌《我看》为教学内容，旨在通过对诗歌的鉴赏与分析，提高学生对现代诗歌的理解和欣赏能力，培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《我看》，学生能够理解并运用诗歌中的象征手法，提升语言表达能力；通过分析诗歌的意象和情感，发展批判性思维和创新思维；同时，通过对诗歌的鉴赏，提高审美意识，创造性地进行诗歌创作，从而实现核心素养的全面提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文学常识，包括诗歌的基本概念、象征手法、意象等，同时具备了一定的诗歌阅读和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对于富有创意和深度的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在理解诗歌内容、捕捉情感方面具有一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习。学生的个性化学习风格差异较大，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《我看》这首现代诗歌的深层含义时可能会遇到困难，因为现代诗歌的语言较为抽象，象征和隐喻的使用较为复杂。此外，学生可能在分析诗歌的结构、节奏和韵律方面存在挑战，需要引导他们通过细读和反复品味来深入理解诗歌的内在美。对于一些文学素养相对较弱的学生，可能需要更多的支持和鼓励来提升他们的学习动力和自信心。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版九年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备《我看》诗歌的电子文档，以及与诗歌主题相关的背景音乐，用以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示诗歌内容和相关辅助材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等，以便学生进行合作学习和创意表达。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我看》这首现代诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢阅读诗歌吗？有没有读过现代诗歌呢？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些现代诗歌的图片，如诗人肖像、诗歌手稿等，让学生初步感受诗歌的魅力。

简短介绍现代诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《我看》诗歌内容解析（10分钟）

目标：让学生了解《我看》的基本内容、象征手法和情感表达。

过程：

讲解《我看》的背景，包括作者穆旦的生平和创作风格。

详细介绍《我看》的象征手法，如“海”和“沙滩”的象征意义。

3.《我看》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《我看》的诗歌特色和情感深度。

过程：

选择《我看》中的几个关键意象进行分析，如“海水”、“太阳”等。

详细介绍每个意象在诗歌中的意义和作用，让学生全面了解诗歌的象征体系。

引导学生思考这些意象对实际生活或情感体验的影响，以及如何运用象征手法表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《我看》中的一个意象或情感为题，进行创意性写作讨论。

小组内讨论该主题的象征意义、情感表达以及可能的创意发挥。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我看》的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括创意写作的内容和创作思路。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我看》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我看》的基本内容、象征手法、情感表达和创意写作等。

强调现代诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏现代诗歌。

布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的意象，创作一首现代诗歌，并尝试运用象征手法。

7.课后延伸（5分钟）

目标：拓展学生的学习视野，增强诗歌创作实践能力。

过程：

鼓励学生在课后阅读更多现代诗歌，特别是穆旦的其他作品，以加深对现代诗歌的理解。

组织诗