10.2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

10.2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容

2024-2025学年统编版高中语文必修上册第十章第二节《师说》。本节课主要内容包括《师说》的作者介绍、文本阅读、文言词汇解析、文章结构分析以及思想内容探讨。具体涵盖以下内容：

1.韩愈及其文学成就简介。

2.《师说》的文本阅读，理解文章的基本内容。

3.分析《师说》中的文言词汇，掌握重点实词、虚词和句式。

4.阐述《师说》的文章结构，概括文章的主题和论点。

5.探讨《师说》所表达的教育思想和对后世的影响。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《师说》，学生能够提升文言文的阅读理解能力，掌握文言词汇的运用，培养语言表达能力；通过分析文章结构和思想内容，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信，提升对教育思想的深刻认识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握《师说》中的文言词汇和句式，提高文言文的阅读能力。

②分析《师说》的文章结构，把握文章的主题和论点，培养文本解读能力。

2.教学难点

①准确把握《师说》中的重点实词、虚词和特殊句式，能够灵活运用到实际阅读中。

②深入理解《师说》所蕴含的教育思想，并将其与现代社会教育理念相结合，进行批判性思考。

③结合历史文化背景，理解作者对师道的尊重及其在古代社会中的重要性。

④指导学生如何运用文言文进行有效表达，提高学生的写作能力。

四、教学资源

1.软硬件资源

-高清投影仪

-电脑

-多媒体教学软件

2.课程平台

-学校教学管理系统

-在线学习平台

3.信息化资源

-电子版《师说》文本

-相关历史文化资料

-名师讲解视频

4.教学手段

-课堂讨论

-小组合作

-角色扮演

-写作练习

五

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《师说》中的经典语句，如“师者，所以传道授业解惑也”，引发学生对“师”字的思考和兴趣。

-简要介绍作者韩愈及其在文学史上的地位，为学生铺垫背景知识。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《师说》的文本结构，分析文章的开头、中间和结尾部分，引导学生理解文章的整体框架。

-详细解读《师说》中的重点文言词汇和句式，让学生通过例句理解词汇的用法和句式的结构。

-分析《师说》中的教育思想，如对师道的尊重、对学习的态度等，引导学生思考其现实意义。

-通过课堂讨论，探讨《师说》所反映的古代教育制度及其与现代社会教育的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生翻译《师说》中的几个关键句子，检验他们对文言词汇和句式的掌握程度。

-以小组合作的方式，让学生就《师说》中的某个观点进行讨论，并准备简短的汇报。

-鼓励学生提出自己的疑问，针对学生的疑问进行解答，加深对文本的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《师说》中教育思想的重要性。

-强调学生在学习文言文时，应注重词汇和句式的积累，以及批判性思维的培养。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：阅读《师说》全文，并撰写一篇短文，谈谈自己对《师说》中教育思想的看法。

-要求学生在下节课前准备好作业，并准备好分享自己的观点和感受。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《师说》，对文本内容有了基本的理解。

-掌握了《师说》中的重点文言词汇和句式，能够在实际阅读中准确识别和运用。

-对《师说》的教育思想有了深入的理解，能够联系现实生活，对教育现象进行批判性思考。

2.能力提升方面：

-学生的文言文阅读能力得到提升，能够自主阅读其他文言文作品。

-通过课堂讨论和小组合作，学生的表达能力和团队合作能力有所增强。

-学生学会了如何运用文言文进行写作，能够在作文中恰当运用文言词汇和句式。

3.思维发展方面：

-学生通过分析《师说》的文章结构，提高了逻辑思维和分析能力。

-在讨论《师说》的教育思想时，学生能够提出自己的见解，展现批判性思维。

-学生能够将《师说》中的教育理念与现代社会教育进行对比，培养了历史思维和跨文化思维。

4.文化理解方面：

-学生对中华优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了文化自信。

-通过学习《师说》，学生对古代教育制度和师生关系有了了解，增进了对历史的理解。

-学生能够认识到教育在个人成长和社会发展中的重要性，形成了正确的教育观。

5.学习态度方面：

-学生对文言文的学习兴趣得到激发，愿意主动探索更多文言文作品。

-学生在学习过程中表现出积极的态度，能够主动参与课堂活动，积极提问和回答问题。

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