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12古诗三首（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12古诗三首（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

设计意图

本节课以统编版语文五年级上册《古诗三首》为教学内容，旨在通过学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《浪淘沙》三首古诗，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生运用诗词表达情感的能力。同时，结合五年级学生的认知水平，引导他们通过品味诗词中的意象、情感和修辞手法，进一步拓宽文学素养，激发对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够理解并运用诗词中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词感受自然美和人文情感，发展审美情趣和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在诗词学习中，认识古代文化背景，增强文化自信和传承意识。

学情分析

五年级的学生在知识层面已具备一定的古诗文阅读基础，能够识别和解释基本的诗词意象和修辞手法。在能力上，学生具备初步的独立阅读和思考能力，但深度理解和情感体验仍需引导。在素质方面，学生对传统文化表现出一定的兴趣，但缺乏深入探究的习惯。行为习惯上，学生好奇心强，喜欢参与互动，但注意力有时容易分散。这些特点对课程学习既有积极影响，也提出了注意力集中、深度阅读等教学挑战。通过《古诗三首》的学习，可以进一步培养学生对古诗文的理解和欣赏能力，提升他们的文化素养和审美情趣。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗词背景和意象，帮助学生理解古诗文的内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，促进思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生在具体情境中体验诗词情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗词、诗人介绍和相关图片，增强感官体验。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度。

3.网络资源：引入网络上的诗词朗读、解读视频，丰富教学资源，提高学习兴趣。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的古诗《春晓》作为导入，让学生初步感受古诗的韵律美和意境美。

-接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这首诗描绘的是什么季节的景色吗？”通过这个问题引导学生思考，并自然过渡到本节课的学习内容——《古诗三首》。

2.学习《山居秋暝》

-我会先为学生简要介绍诗人王维和他的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-然后，我会逐句解读诗歌，引导学生感受诗中的意象，如“明月松间照，清泉石上流”等，让学生在心中描绘出诗中所表达的景象。

-接下来，我会让学生分组讨论，分享自己对诗中意象的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达出来。

-最后，我会让学生尝试背诵这首诗，以加深对诗歌的记忆和理解。

3.学习《枫桥夜泊》

-我会以提问方式引导学生回顾上一首诗的学习，如：“同学们，上一首诗中我们学习了哪些意象？它们给你留下了什么印象？”

-接着，我会介绍诗人张继和他的创作背景，然后逐句解读《枫桥夜泊》。

-在解读过程中，我会特别强调诗中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等句，引导学生感受诗人的孤独和寂寞。

-同样地，我会让学生分组讨论，分享对诗中意象和情感的理解，并鼓励他们用自己的语言表达出来。

-最后，我会让学生尝试背诵这首诗，并邀请几名学生上台进行朗诵展示。

4.学习《浪淘沙》

-我会以提问方式引导学生回顾前两首诗的学习，如：“同学们，我们已经学习了《山居秋暝》和《枫桥夜泊》，它们分别描绘了什么景象？表达了什么情感？”

-接着，我会介绍诗人刘禹锡和他的创作背景，然后逐句解读《浪淘沙》。

-在解读过程中，我会特别强调诗中的“九曲黄河万里沙，浪淘风万里”等句，引导学生感受诗人的豪迈和激情。

-同样地，我会让学生分组讨论，分享对诗中意象和情感的理解，并鼓励他们用自己的语言表达出来。

-最后，我会让学生尝试背诵这首诗，并邀请几名学生上台进行朗诵展示。

5.课文主旨内容探究

-在学习完三首诗后，我会提出问题：“同学们，这三首诗分别表达了什么主旨？它们有什么共同点和不同点？”

-通过这个问题引导学生进行思考和总结，我会让学生分组讨论，然后每组派代表进行分享。

-在分享过程中，我会对学生的回答进行点评和补充，帮助他们更深入地理解诗歌的主旨和内涵。

6.课堂小结

-在课堂结束前，我会对本次课程进行简要总结，强调古诗的韵律美、意境美和情感表达。

-我会鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受古典文化的魅力，并尝试运用到自己的写作和表达中。

7.作业布置

-我会布置以下作业：一是让学生选择一