第八篇 选择性必修下册 第四单元-高中语文单元说课稿.docx

第八篇选择性必修下册第四单元-高中语文单元说课稿

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《选择性必修下册》第四单元的教学内容，包括《离骚》（节选）、《渔父》和《九歌·湘夫人》三篇古代诗歌。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元所选篇目均为高中阶段常见的古典文学作品，与学生在初中阶段所学的古诗文有紧密的延续性。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对古代诗歌的理解和分析能力，提高对楚辞的鉴赏水平。《离骚》作为楚辞的代表作，有助于学生深入了解楚辞的艺术特色；《渔父》和《九歌·湘夫人》则有助于学生把握楚辞中的神话元素和情感表达。这些内容与学生在之前的课程中所学的古诗文相互补充，共同构建了高中语文的知识体系。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《离骚》（节选）、《渔父》和《九歌·湘夫人》，提高学生运用语言文字进行文学鉴赏的能力，培养其准确、生动、富有创造性地表达个人情感与观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象、情感和哲理，培养其批判性思维和创造性思维，提高文学审美和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过学习楚辞，加深学生对中华民族传统文化的理解，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典文学的热爱，提升其审美情趣，培养创造美的能力，能够在欣赏诗歌的同时，尝试创作具有文学美感的作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-楚辞的特点与艺术手法：本节课的核心内容是让学生理解和掌握楚辞的艺术特色，如丰富的意象、深远的象征意义以及独特的抒情方式。例如，《离骚》中的“香草美人”意象，教师需要重点讲解其象征屈原的高洁品质。

-诗歌的情感分析与理解：通过对《渔父》和《九歌·湘夫人》的情感分析，引导学生深入体会作者的情感变化和思想内涵，如《渔父》中的逍遥思想，《九歌·湘夫人》中对爱情的渴望与失落。

2.教学难点

-楚辞的语言风格：楚辞的语言风格独特，使用了大量的古代词汇和复杂的句式结构，学生可能难以理解。例如，《离骚》中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，教师需要解释“苗裔”、“伯庸”等古词的含义。

-诗歌中的文化背景：楚辞作品往往蕴含着丰富的历史背景和文化内涵，如《九歌》中的神话人物和故事，学生可能对此不熟悉。教师需要提供相关背景知识，帮助学生理解诗歌中的文化元素。

-情感的深层把握：楚辞中的情感表达往往含蓄而深沉，学生可能难以把握其深层情感。例如，《九歌·湘夫人》中复杂的爱情表达，教师需要引导学生通过诗句理解作者对爱情的细腻描绘和深刻感受。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、楚辞相关学术论文和解读文章

-教学手段：讨论法、问答法、情境模拟、自主学习、小组合作学习

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以屈原的历史故事为背景，提出问题“同学们知道古代有一位爱国诗人，他如何在困境中表达自己的情感吗？”引发学生对楚辞的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学过的《离骚》片段，询问学生对楚辞的初步理解。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍楚辞的艺术特色，包括其语言风格、象征手法和情感表达。

-《离骚》（节选）：讲解“香草美人”意象的含义，分析屈原如何通过这一意象表达自己的政治理想和个人情感。

-《渔父》：解读渔父与屈原对话中的哲理，探讨其对人生价值观的思考。

-《九歌·湘夫人》：分析诗歌中的神话元素，以及作者如何通过神话故事表达对爱情的向往与失落。

-举例说明：通过具体诗句，如《离骚》中的“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，解释楚辞中的意象和象征。

-互动探究：将学生分成小组，讨论楚辞中的某一意象或情感，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：要求学生选取本节课学习的某一篇目，用自己的语言复述诗歌内容，或创作一段类似的诗句。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调楚辞的艺术特色和情感表达的独特性。

-鼓励学生课后进一步阅读楚辞作品，深化对楚辞的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择本节课学习的任意一篇楚辞作品，写一篇鉴赏文章，分析其艺术特色和情感表达。

-提醒学生注意作业的截止时间，并鼓励他们利用课后时间进行深入阅读和思考。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-古籍资料：《楚辞集注》、《楚辞补遗》、《楚辞辩证》等古籍，为学生提供更深入的研究资料。

-现代研究：选取近年来关于楚辞研究的学术论文，如《楚辞艺术特色研究》、《楚辞中的神话与象征》等，帮助学