Unit 1 Teenage Life Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit1TeenageLifeReadingandthinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

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设计意图

本节课旨在通过《Unit1TeenageLifeReadingandthinking》的学习，帮助学生掌握关于青少年生活的词汇、句型和语法结构，提高学生的阅读理解能力及思维品质。结合高中生的年龄特点和认知水平，本节课将引导学生分析文本内容，探讨青少年时期的困惑与挑战，从而培养学生的跨文化交际意识和解决问题的能力。同时，通过课堂互动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提升他们的合作意识和团队精神。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解并运用关于青少年生活的词汇和句型，提高阅读理解能力。

2.文化意识：学生能够通过阅读，了解不同文化背景下青少年的生活方式和挑战。

3.思维品质：学生能够分析文本中的观点和信息，形成自己的见解，提升批判性思维。

4.学习策略：学生能够运用适当的阅读策略，如扫读、寻读和精读，提高学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于日常生活中的基本英语交流技巧，包括一些基本的词汇和简单句型。他们通过之前的英语学习，对阅读文章的基本理解能力有所建立，能够识别文章的主旨和大意。

2.高中阶段的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于探讨同龄人生活的话题较为感兴趣。他们在学习上具有一定的自我驱动力，喜欢通过讨论和合作来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生善于视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对复杂文章结构的理解可能存在困难，难以把握文章的深层含义。

-阅读中可能会遇到生僻词汇和复杂的语法结构，影响阅读速度和理解。

-在分析作者观点和态度时，可能缺乏足够的批判性思维能力。

-在小组讨论中，可能会因为语言表达能力的差异而影响交流效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中英语人教版（2019）必修第一册》。

2.辅助材料：收集与青少年生活相关的图片、视频，以及用于展示文章结构的思维导图。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生记录和分享讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张青少年生活的图片，询问学生：“你们在青少年时期遇到过什么困惑或挑战吗？”引导学生分享自己的经历，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学过的词汇和句型，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的阅读策略，如扫读、寻读和精读，以及如何抓住文章的主旨和细节。

-举例说明：通过展示一篇关于青少年生活的文章，引导学生运用所学阅读策略，分析文章结构和内容。

-互动探究：将学生分为小组，让他们讨论文章中的观点和自己的看法，培养学生的批判性思维。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成一篇与青少年生活相关的阅读练习，运用本节课所学阅读策略。

-教师指导：在学生完成练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们更好地理解文章内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调阅读策略的重要性，并让学生分享自己在阅读过程中的体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇与青少年生活相关的阅读文章，要求学生在课后运用本节课所学的阅读策略，完成阅读并撰写一篇短文，分享自己的观点和感受。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-邀请学生分享他们在阅读过程中的有趣发现或感悟，进一步拓展课堂内容，激发学生的学习兴趣。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习需求和困惑，为下节课的教学做好准备。

学生学习效果

学生在完成《Unit1TeenageLifeReadingandthinking》的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言能力方面：学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，如描述青少年生活的常用表达和语法结构。他们在阅读过程中能够准确理解文章内容，提取关键信息，并在口头和书面表达中运用所学知识。

2.阅读策略方面：学生掌握了扫读、寻读和精读等阅读策略，能够快速捕捉文章的主旨大意，准确找到所需信息，并深入分析文章的细节和结构。

3.思维品质方面：学生通过阅读和分析文章，提高了批判性思维能力。他们能够对作者的观点提出自己的见解，进行逻辑推理和论证，形成自己的思考。

4.文化意识方面：学生通过学习本单元的内容，加深了对不同文化背景下青少年生活的理解。他们能够认识到不同文化间的差异和相似之处，增强跨文化交际意识。

5.学习策略方面：学生在教师的指导下，