《辨认方向》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版.docx

《辨认方向》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《辨认方向》以青岛版三年级上册数学教材为依据，旨在让学生掌握基本的方位识别能力。设计思路如下：首先，通过生活实例引入方向的概念，激发学生学习兴趣；其次，引导学生通过观察、操作和讨论，理解上、下、左、右、前、后等基本方位；再次，结合教材中的练习题，让学生在动手操作中巩固方位知识；最后，通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力和实际应用能力。整个教学过程注重培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.空间观念：培养学生能够运用直观的思维方式，感知和描述物体的位置和方向，发展空间想象力和推理能力。

2.逻辑思维：通过辨认方向的活动，提高学生运用数学语言进行观察、分析和表达的能力，培养逻辑思维。

3.应用意识：引导学生将所学方向知识应用于实际生活，解决生活中的问题，提升数学应用意识。

4.几何直观：通过实际操作和图形演示，帮助学生形成几何直观，理解方位与图形的关系。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向的识别。

②培养学生运用方向知识解决实际问题的能力，如根据方向指示找到目标位置。

2.教学难点

①帮助学生建立起方向的概念，特别是在多个方向同时存在时，如何准确判断和描述。

②引导学生将抽象的方向知识具体化，将方向与实际空间位置相对应，如地图上的方向识别和应用。

③在实际操作中，培养学生对方位的敏感度，以及在复杂环境中对方位的判断和推理能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备青岛版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备电子或打印的方位识别练习题，以及相关的教学图片和视频。

3.实验器材：准备指南针、方向指示牌等，确保实验器材数量充足，操作安全。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张大桌子和足够的椅子，以便学生进行合作学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“如果你在户外迷路了，你会怎么办？”来激发学生的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾在之前的学习中遇到的方向问题，如“上北下南、左西右东”等基本方位概念。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的方向识别知识，包括上、下、左、右、前、后六个基本方向的识别。

举例说明：通过具体例子，如教室中的物品摆放，帮助学生理解各个方向的位置关系。

互动探究：将学生分成小组，每组一个指南针，让学生在教室内寻找指定的方向，并讨论如何用数学语言描述这些方向。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：发放练习题，让学生独立完成，加深对方位知识的理解和应用。

教师指导：在学生练习过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置相关家庭作业，包括书本练习题和生活中的方向识别任务，要求学生在家长协助下完成，巩固课堂所学。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的方向识别》：介绍在日常生活中如何运用方向知识，如导航、地图阅读等。

-《方向与地理》：探讨方向在地理学科中的应用，如地图绘制、地理位置的确定。

-《方向与科学》：阐述在科学研究中方向识别的重要性，如天文学、航海学等领域的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察家中的物品摆放，尝试用方向词汇描述它们的相对位置。

-在户外活动时，尝试使用指南针确定方向，并尝试绘制简单的方向地图。

-探索不同文化中对方位的表达方式，如东西南北在中文和英文中的表达差异。

-研究方向知识在建筑、艺术等领域的应用，如建筑物的朝向、艺术作品中的方向感。

-阅读相关书籍和文章，了解方向知识在各个领域中的具体应用和重要性。

-参与线上教育平台提供的方向知识相关课程，拓展学习视野。

-与家长一起讨论方向知识在日常生活中的实际应用，分享学习心得。

-利用网络资源，搜索关于方向识别的游戏和活动，进行互动学习。

-观察并记录自然界中的方向现象，如太阳的东升西落，探讨其背后的科学原理。

七、内容逻辑关系

1.重点知识点：

①方向的基本概念：上、下、左、右、前、后的定义和识别。

②方向的应用：如何在现实生活中使用方向知识，如地图阅读、导航等。

③方向的相对性：理解方向是相对的，随着观察点的变化而变化。

2.重点词汇：

①方位词：上、下、左、右、前、后。

②位置词：东、南、西、北。

③介词：在、从、到、朝。

3.重点句子：

①“物体A在物体B的上方/下方/左边/右边/前方/后方。”

②“从当前位置出发，向XXX方向前进。”

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