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《摸球游戏——可能性》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学青岛版

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《摸球游戏——可能性》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学青岛版

本节课的教学内容选自青岛版六年级上册数学教材第三章《概率初步》中的《摸球游戏——可能性》。本节课主要内容包括：

1.通过摸球游戏，让学生理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。

2.学习用分数表示事件发生的可能性大小，会比较可能性的大小。

3.探索并发现可能性的基本性质，如互斥事件、独立事件等。

4.运用可能性的知识解决实际问题，如概率的计算和预测。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过分析摸球游戏的规则和结果，培养学生的逻辑推理能力，使其能够根据已知信息推断事件的可能性。

2.数据分析观念：通过收集和整理摸球实验的数据，培养学生数据分析观念，提高其运用数据解释现象的能力。

3.应用意识：鼓励学生将可能性的知识应用于实际情境中，增强其解决现实问题的能力。

4.几何直观：通过直观的摸球游戏，帮助学生建立几何直观，理解可能性与概率之间的关系。

学情分析

本节课面对的是六年级的学生，他们在知识、能力、素质方面已经具备了一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的分数和小数的概念，能够进行简单的概率计算，但对概率的定义和性质理解尚浅，需要通过具体实例来深化理解。

2.能力层面：学生在逻辑思维和问题解决能力上有所提高，能够跟随老师的引导进行思考和探究，但可能在独立分析和抽象概括方面还需加强。

3.素质方面：学生对数学游戏和实践活动通常表现出较高的兴趣，具有一定的合作精神和探究欲望，但个别学生可能在课堂参与度和注意力集中方面存在不足。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯总体良好，能够遵守纪律，但部分学生在小组合作时可能会出现沟通不畅或依赖他人的情况。

5.对课程学习的影响：学生对新知识的接受程度和兴趣会影响其学习效果。由于本节课涉及概率和实验，学生如果能够积极参与摸球游戏，将有助于他们对可能性概念的理解和掌握。同时，学生的合作意识和探究能力将直接影响到课堂互动和知识内化的效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备青岛版六年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备教学PPT，包括摸球游戏的动画演示和相关概念的解释。

3.实验器材：准备若干个不透明的箱子，每个箱子里装有不同颜色的球，以及记录实验数据的表格。

4.教室布置：将教室分为几个实验小组，每组安排一个实验操作台和讨论区，确保学生能够方便地进行实验和讨论。

教学过程

1.导入新课

（1）师：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的数学概念——可能性。你们听说过可能性吗？能举个例子吗？

（2）生：可能性就是某个事件发生的不确定性，比如抛硬币可能出现正面或反面。

（3）师：很好！那么，你们觉得在数学中，我们如何用具体的数值来表示可能性呢？

2.探索可能性

（1）师：现在，我们来做一个摸球游戏。每个小组都有一个不透明的箱子，箱子里装有红球和蓝球。我将邀请一位同学来摸球，你们猜他会摸到什么颜色的球？

（2）生1：我认为他可能会摸到红球。

生2：我觉得他可能会摸到蓝球。

（3）师：那我们来实际操作一下。请一位同学上来摸球，并记录摸到的球的颜色。

（4）师：通过刚才的实验，我们发现摸到红球和蓝球的可能性是存在的。那么，如何用数值来表示这种可能性呢？

3.学习可能性的表示方法

（1）师：在数学中，我们用分数来表示可能性。比如，如果箱子里有3个红球和2个蓝球，那么摸到红球的可能性就是3/5，摸到蓝球的可能性就是2/5。

（2）师：现在，请你们用分数表示一下，在刚才的实验中，摸到红球和蓝球的可能性。

（3）生：摸到红球的可能性是3/5，摸到蓝球的可能性是2/5。

4.探究可能性大小的比较

（1）师：现在，我们再来做一个实验。请每个小组用你们手中的箱子进行摸球实验，记录摸到每种颜色球的次数。

（2）师：在实验过程中，你们有什么发现？

（3）生1：我发现摸到红球的次数比摸到蓝球的次数多。

生2：我也发现了，说明摸到红球的可能性比摸到蓝球的可能性大。

（4）师：很好！那么，我们如何用数值来比较可能性的大小呢？

5.学习可能性大小的比较方法

（1）师：在数学中，我们通过比较分数的大小来比较可能性。比如，如果摸到红球的可能性是3/5，摸到蓝球的可能性是2/5，那么3/5大于2/5，说明摸到红球的可能性大于摸到蓝球的可能性。

（2）师：现在，请你们用分数表示一下，在刚才的实验中，摸到红球和蓝球的可能性，并比较它们的大小。

（3）生：摸到红球的可能性是3/5，摸到蓝球的可能性是2/5，3/5大于2/5，