第8课 品读聪慧故事 传承优良家风——《〈世说新语〉二则》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）.docxVIP

第8课品读聪慧故事传承优良家风——《〈世说新语〉二则》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

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设计意图

本节课旨在通过品读《世说新语》中的经典故事，引导学生感受古代家族的家风家训，传承优良家风。结合七年级学生的认知水平和统编版教材内容，本节课将注重培养学生的文言文阅读能力，激发学生对传统文化的兴趣，同时引导学生在现实生活中践行优良家风，培养良好品德。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《世说新语》二则，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养学生准确、流畅地表达自己的观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事中的道德观念和行为准则，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代家风家训的内涵，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.实践与创新：结合现实生活，引导学生将优良家风融入自己的行为，培养良好的道德品质和习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《世说新语》中的文言文表达：重点在于让学生掌握文中的生僻字词、特殊句式和古代文化背景，例如“谢太傅问诸友：‘何为惠连？’诸友莫对”中的“惠连”是指什么，以及“诸友莫对”反映的古代礼仪文化。

-分析故事中的家风家训：重点在于让学生能够识别并理解故事中体现的家风家训，如《陈太丘与友期》中的诚信和尊重长辈，以及《王戎不取道旁李》中的节俭和智慧。

-培养文言文翻译能力：重点在于训练学生将文言文翻译成现代文，例如将“期日中，过中不至，太丘舍去”翻译为“约定的时间到了中午，朋友没有来，陈太丘便先离开了”。

2.教学难点

-理解文言文中的隐含意义：难点在于帮助学生理解文言文中含蓄的表达和深层含义，如《王戎不取道旁李》中王戎的智慧不仅体现在不取李子，还体现在他对人性的深刻洞察。

-突破古代文化差异：难点在于帮助学生跨越现代与古代的文化差异，理解故事中的人物行为和道德准则，例如《陈太丘与友期》中为何“友至，太丘舍去”会被视为不礼貌。

-应用优良家风于生活：难点在于引导学生将故事中的家风家训应用到自己的生活中，如如何在日常生活中实践诚信和尊重长辈，如何通过智慧解决问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《世说新语》中的故事背景、人物关系和语言特色，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事中的道德观念和现实意义，促进学生思考和交流。

3.情境教学法：模拟古代生活场景，让学生角色扮演，体验故事中的人物情感和道德抉择。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示文言文原文、注释和现代文翻译，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，测试学生对文言文的理解程度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，扩展对《世说新语》及其时代背景的了解。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代家庭生活的短片，引导学生关注古代家风家训。

2.提出问题：询问学生对家风家训的理解，以及他们认为在现代社会中家风家训的重要性。

3.引出课题：介绍《世说新语》作为一部记录古代家风家训的经典著作，引导学生进入本课的学习。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解《世说新语》的背景和文学价值，介绍作者刘义庆及成书时代。

2.分析《陈太丘与友期》的故事情节，讲解生僻字词和特殊句式。

-用多媒体展示原文，逐句讲解，重点解释“期日中”、“舍去”等文言文表达。

-学生跟读，教师纠正发音，确保正确理解。

3.分析《王戎不取道旁李》的故事，引导学生理解王戎的智慧。

-讨论王戎为何不取李子，以及这背后的道德含义。

-学生分享对故事的理解，教师总结并强调重点。

4.情境互动：模拟故事情境，让学生扮演故事中的角色，体验人物情感和道德抉择。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习翻译文言文：学生尝试将《世说新语》中的句子翻译成现代文。

2.讨论练习：小组讨论，如何将故事中的家风家训应用到现实生活中。

3.学生展示：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与总结（用时3分钟）

1.提问：请学生复述本节课的学习内容，检查学生对重点知识的掌握。

2.总结：教师总结本节课的学习要点，强调家风家训在现代社会的重要性。

3.布置作业：让学生撰写一篇关于如何将优良家风家训应用到生活中的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，同时结合多媒体教学手段，提高教学效果。每个环节都紧扣教学重难点，确保学生对文言文的理解和核心素养的提升。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《世说新语》其他经典故事：如《王导以礼待人》、《谢安纵情山水》等，这些故事同样体现了古代