3.1 走近桂林山水说课稿2024-2025学年鲁教版（2019）高中地理必修一.docxVIP

3.1走近桂林山水说课稿2024-2025学年鲁教版（2019）高中地理必修一

一、教学内容

本节课为2024-2025学年鲁教版（2019）高中地理必修一第三章第一节“3.1走近桂林山水”。本节课主要内容包括：

1.桂林山水的地理位置及特点；

2.桂林山水的形成原因；

3.桂林山水旅游资源的开发与保护；

4.桂林山水旅游产业对区域经济的影响。

二、核心素养目标

1.地理实践力：培养学生通过实地考察、数据分析等方式，探究桂林山水地理特征的能力。

2.地理思维：训练学生运用地理学的视角，分析桂林山水形成原因及旅游资源的开发与保护。

3.地理观念：增强学生对自然景观与人类活动相互关系的认识，提升可持续发展观念。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理基础知识，能够理解地理概念和基本原理。在能力方面，学生具备一定的观察分析能力和逻辑思维能力，能够通过图表和文字资料获取信息。在素质方面，学生对地理学科有一定的兴趣，但可能缺乏深入探究的习惯。

学生在行为习惯上，由于年龄特点，可能存在注意力不集中、学习自觉性不强的问题，这可能会影响他们对课程内容的深入学习。此外，学生对桂林山水的认知可能仅停留在表面，对其实质特征和形成原因的理解不够深入，这需要通过本节课的教学来加强。

在课程学习上，学生对于地理学科的学习兴趣较高，但可能对实际案例的分析和探讨缺乏经验，需要引导他们如何将理论知识与实际情况相结合，从而更好地理解和掌握地理学的基本原理和方法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备鲁教版高中地理必修一教材。

2.辅助材料：收集桂林山水的图片、地形分布图、视频资料，以及相关旅游开发的案例资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及用于互动讨论的白板或黑板。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置讨论区，确保学生分组讨论时有足够的空间。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示桂林山水的美丽图片，引导学生说出自己对桂林山水的初步印象，激发学生对本节课的兴趣。

回顾旧知：回顾上节课学习的地形类型，引导学生思考桂林山水属于哪一种地形类型，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细讲解桂林山水的地理位置、特点、形成原因等知识点，让学生对桂林山水有全面的认识。

举例说明：通过展示桂林山水的具体案例，如漓江、阳朔等，帮助学生理解桂林山水的地理特征。

互动探究：将学生分成小组，讨论桂林山水旅游资源的开发与保护，引导学生思考如何平衡旅游开发与环境保护的关系。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，完成一份关于桂林山水的调查报告，加深对知识的理解和应用。

教师指导：在学生完成调查报告的过程中，及时给予学生指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调桂林山水的地理特征、旅游资源的开发与保护等关键信息，加深学生的印象。

5.作业布置（约5分钟）

布置一道课后作业：结合本节课所学内容，写一篇关于桂林山水旅游开发与环境保护的短文，字数不限。

具体教学过程安排如下：

1.导入（5分钟）

-展示桂林山水的美丽图片，引导学生说出自己对桂林山水的初步印象。

-回顾上节课学习的地形类型，引导学生思考桂林山水属于哪一种地形类型。

2.新课呈现（40分钟）

-讲解桂林山水的地理位置、特点、形成原因等知识点。

-展示桂林山水的具体案例，如漓江、阳朔等，帮助学生理解知识。

-学生分组讨论桂林山水旅游资源的开发与保护。

3.巩固练习（20分钟）

-学生根据所学知识，完成一份关于桂林山水的调查报告。

-教师在学生完成调查报告的过程中给予指导和帮助。

4.课堂总结（10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调关键信息。

5.作业布置（5分钟）

-布置一道课后作业：写一篇关于桂林山水旅游开发与环境保护的短文。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述桂林山水的地理位置、特点及形成原因，理解了喀斯特地貌的基本特征，掌握了桂林山水作为旅游资源的价值和意义。

2.能力提升：通过课堂讨论和课后调查报告的撰写，学生的地理实践力和地理思维能力得到了锻炼，能够运用所学知识分析实际问题，提出合理的解决方案。

3.素质培养：学生对地理学科的兴趣得到了增强，自觉性和探究意识有所提高，能够主动关注和思考地理现象背后的科学原理和人文价值。

4.知识应用：学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如，在旅游规划、环境保护等方面，能够提出基于桂林山水特点的合理建议。

5.思维拓展：学生在学习桂林山水的过程中，不仅理解了其地理特征，还能够从