第二章 问题研究 何时“蓝天”常在 说课稿 2023-2024学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册.docx

第二章问题研究何时“蓝天”常在说课稿2023-2024学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

一、教材分析

《第二章问题研究何时“蓝天”常在》是2023-2024学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册中的一个重要章节。本节课旨在让学生了解我国空气质量问题，探讨影响空气质量的因素，以及如何采取措施改善空气质量，实现“蓝天”常在。教材通过案例分析、图表展示等方式，引导学生关注空气质量问题，提高环保意识，培养地理学科素养。本节课内容与生活实际紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

二、核心素养目标

1.培养学生的人地协调观，使其能够认识空气质量与人类活动的关系，理解保护环境的重要性。

2.发展学生的综合思维，通过分析空气质量数据，提高其信息处理和问题解决能力。

3.增强学生的地理实践力，鼓励其参与环境保护活动，将理论知识应用于实际生活。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的地理知识，如气候、大气层结构等，对空气质量的概念有初步了解。

2.学生对环境问题有较高的关注度，愿意探讨空气质量问题，具备一定的分析和探究能力。他们的学习风格多样，喜欢通过案例、讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对空气质量指数（AQI）等专业术语的理解，以及对空气质量改善措施的具体实施和效果评估。此外，将理论知识与实际生活相结合，提出切实可行的环保建议，对他们来说也可能是一个挑战。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究引导学生深入理解空气质量问题。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟环保局工作人员、企业代表等角色，探讨空气质量改善措施，促进互动和思考。

3.使用多媒体课件展示空气质量数据和相关图表，增强直观性，辅助教学。同时，利用网络资源，让学生进行项目导向学习，自主探究空气质量改善策略。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示空气质量变化对人们生活的影响，如雾霾天的照片，引发学生对空气质量问题的关注。

回顾旧知：回顾上节课学习的气候和大气层结构知识，引导学生思考这些因素如何影响空气质量。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解空气质量的概念、评价标准（如AQI），以及影响空气质量的主要因素。

举例说明：通过分析北京、上海等城市的空气质量案例，帮助学生理解知识点。

互动探究：引导学生分组讨论，探讨如何通过减少污染物排放、提高能源利用效率等措施改善空气质量。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，设计一个针对本地区空气质量改善的方案。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，提供必要的资料支持。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的主要内容进行回顾，强调空气质量改善的重要性，以及学生在课堂上的表现和收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置一个关于空气质量调查的作业，要求学生结合所学知识，调查本地区空气质量状况，并提出改善建议。作业需在下节课前提交，以便进行课堂讨论和评价。

六篇标识：学生学习效果

六、学生学习效果

学生在完成《第二章问题研究何时“蓝天”常在》的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述空气质量的概念、评价标准（如AQI），以及影响空气质量的主要因素。他们能够理解空气质量与人类活动的关系，并认识到环境保护的重要性。

2.思维能力：通过案例分析和小组讨论，学生的综合思维能力得到提升。他们能够运用地理知识，分析不同地区空气质量问题，提出针对性的改善措施，并能够评估这些措施的效果。

3.实践能力：学生在设计空气质量改善方案的过程中，将理论知识应用于实际，提高了地理实践力。他们能够结合本地区实际情况，提出切实可行的环保建议。

4.环保意识：学生对环境保护有了更深刻的认识，增强了环保意识。他们能够在日常生活中自觉采取行动，如减少污染物排放、节约能源等，为改善空气质量贡献自己的力量。

5.交流与合作：在小组讨论和课堂分享中，学生学会了如何与他人交流合作，提高了沟通能力和团队协作能力。

6.自主学习：通过课后作业的完成，学生能够自主查找资料，独立分析问题，提高了自主学习能力。

7.情感态度：学生对空气质量问题产生了强烈的关注和责任感，形成了积极的人地协调观，愿意为改善环境质量做出努力。

七、教学反思

这节课《何时“蓝天”常在》总的来说，学生们的参与度和学习效果都还不错，但我也在实施过程中发现了一些值得深思和改进的地方。

首先，我觉得课堂导入环节设计得比较成功，通过展示雾霾天的照片，学生们立刻就被吸引住了，对空气质量问题产生了浓厚的兴趣。这也让我意识到，生动的案例和贴近生活的情境创设对于激发学生的学习兴趣至关重要。