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《语文园地一》第1课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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备课成员

教学内容

《语文园地一》第1课时说课稿——2023-2024学年四年级下册语文统编版

本节课的教学内容为《语文园地一》的第一课时，主要包括以下两部分：

1.复习第一单元所学生字词，巩固对字词的识记和运用。

2.学习《古诗二首》，包括《江南春》和《泊船瓜洲》，引导学生理解诗歌内容，感受诗人情感，培养朗读和背诵诗歌的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过复习生字词，提高学生正确书写和运用字词的能力，以及通过学习《古诗二首》，增强学生对古典诗词的鉴赏力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗学习，提升对文学作品的审美鉴赏能力，以及通过诗歌内容分析，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，让学生了解古代文化背景，感受传统诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和欣赏能力，激发创造性的思维，鼓励学生在理解诗歌的基础上进行自己的创作。

教学难点与重点

1.教学重点

-生字词的掌握：本节课要求学生能够正确书写并运用本单元的生字词，如“漠、孤、眉、愁”等。教师需要通过多种形式的练习，如默写、组词、造句等，确保学生对这些字词的牢固掌握。

-诗歌的朗读与背诵：要求学生能够流利地朗读《江南春》和《泊船瓜洲》，并能够背诵。《江南春》的“千里江陵一日还”和《泊船瓜洲》的“京口瓜洲一水间”等句子，需要教师指导学生正确把握节奏和情感，以达到背诵的效果。

2.教学难点

-诗歌意象的理解：古诗中的意象往往含蓄而深远，如《江南春》中的“千里江陵一日还”表达的不仅是空间距离的遥远，还有时间的短暂和人生的流转。教师需要通过讲解历史背景和诗人情感，帮助学生理解这些意象背后的深层含义。

-诗歌情感的体会：古诗的情感表达往往隐晦，学生难以直接体会。例如，《泊船瓜洲》中的“愁”字，教师需要引导学生通过诗句中的“烟波”、“绿杨”等自然景象，感受到诗人内心的愁绪，从而理解诗歌的整体情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《语文园地一》教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与《古诗二首》教学内容相关的多媒体资源，如诗歌朗诵视频、诗人简介、古诗背景资料等，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为有利于诗歌学习和讨论的空间，包括设置小组讨论区，以及确保有足够的空间进行朗读和背诵活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《古诗二首》的预习资料，包括诗歌原文和诗人简介，明确要求学生预习时注意诗歌的韵律和情感。

设计预习问题：设计问题如“《江南春》中的‘千里江陵一日还’传达了怎样的情感？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

-学生活动：

自主阅读：学生根据预习资料，自主阅读《江南春》和《泊船瓜洲》，理解诗歌的基本内容。

思考问题：针对预习问题，学生独立思考并记录下自己的理解和疑问。

提交成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉诗歌，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示江南风光图片，引出《江南春》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《古诗二首》的文学背景和情感表达，重点分析“愁”字的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的意象和情感。

解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解释和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的情感和意境。

参与活动：积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

提问与讨论：提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗歌的文学知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的核心内容，掌握鉴赏诗歌的方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置背诵《古诗二首》的作业，并要求学生创作一首以“愁”为主题的短诗。

提供拓展资源：提供古典诗词鉴赏的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认